淺議獨立學院就業指導課程實踐教學模式

劉慧+王錦明

【摘 要】連續15年的高校擴招，畢業生就業供需矛盾日益突出，同時社會的快速發展也使得企業對人才的要求越來越高。面對日益嚴峻的就業形勢，獨立學院該如何進行教育教學改革，以提升畢業生素質，促進畢業生就業競爭力等成為當前高校的一道必修課題。

【關鍵詞】獨立學院 就業指導課 實踐教學模式

2013年，高校畢業生規模為699萬人，被稱為“史上最難就業季”， 2014年，畢業生規模高達727萬人，被稱為“史上最最難就業季”。

可以預見，隨著高校規模的不斷發展，畢業生就業供需矛盾將日益突出，如何培養出不僅具有學位證和畢業證，同時還兼具良好就業能力的大學生，是當前高校就業工作的一項必修課題，也是就業指導課面臨的一個難題。

當前的現狀是，在國外，就業指導已有一百多年的歷史；在國內，較完整意義上的大學生就業指導只有十幾年歷史，《就業指導》課程于近年才被納入到教學計劃中，授課學時僅僅為16個學時。所以要想使學生成功轉型為職場人，僅僅通過《就業指導》課堂學習是不夠的。如何在有限的學時下實現就業指導課程教學實效的突破，是本文試圖解決的核心問題。

對于獨立學院而言，比之一本、二本抑或是專科院校，辦學時間短，社會認同度一般，沒有特別的優勢，所以更應該注重學生的就業能力和職業素質的培養，以得到社會及企業的認同。而實現這一目標的主要途徑之一便是在高校開設現有《就業指導》課程的基礎上，開拓創新，打造一個貫穿大學四年，覆蓋第一、第二課堂和學習全程的就業指導課程體系，通過系統和專業的實踐教學活動有針對性地對學生加以培育和鍛煉，以達到加強學生就業意識和促進學生就業能力的目標。具體的做法如下：

一、以入學教育為基礎抓好職業培養第一課

大學新生一入校的入學教育環節非常重要，尤其是其中的專業介紹環節，可以說是學生學習興趣培養的第一課。因此，一般應由資深教師來承擔這一任務，通過對專業的現狀、知識、應用前景、職業方向等進行專業介紹，使學生第一次接觸到了專業，初步認識所學專業和以后所在的行業的大致概念，從而有利于專業學習興趣的培養。

同時，結合大一上學期開設的《職業生涯規劃》課程，指導和幫助學生做好初步職業規劃，具體內容有：指導學生通過學習和查找資料了解所學專業涉及行業里的龍頭公司及其用人標準，并初步了解自己的職業意向，明確大學四年學習目標；通過近些年大學生的就業現狀及就業壓力的宣傳，指導學生確立正確的就業觀念，正確引導學生把就業壓力轉化為努力的動力等。

通過入學教育，使學生樹立起規劃意識、就業危機意識和奮斗意識，并學會獨立思考，讓自己在大一的時候就真正了解“我是誰”“我想要成為誰”這兩個問題。

二、以第二課堂為基礎抓好職業培養過程建設

大學與中學相比，課堂上學習的時間少了，課外時間多了，興趣展示的舞臺也更大了，很多同學都會積極投身到第二課堂的活動中去。因此，把《就業指導》課實踐教學環節與學生的第二課堂活動結合起來，讓學生通過實踐活動接受職業教育，具有很大的可行性。

比如通過“請進來”系列講座活動，邀請學校優秀的畢業生、成功企業家來分享自身奮斗拼搏的例子，通過榜樣的力量來感染學生，使學生樹立起創業意識、奮斗意識等；通過“校企合作”的模式，選拔學生利用假期到企業進行實習，不但可以提高學生的專業實踐能力，而且能夠提高溝通能力，完善其就業技能；通過利用企業資源開展校園版“職來職往”活動，使學生提前參與和感受企業招聘過程，了解企業需求的人才所應該具備的能力與素質、發現自身的差距和不足等。

此外，大二、大三這兩年可以通過課程設計、實習等相關實踐環節對專業知識進行學習，同時鼓勵學生積極參與到電子電腦大賽、創業設計大賽等一系列專業競賽中去，不僅可以培養學生的動手能力，學以致用的能力，同時還能培養學生良好的溝通、團隊協作等能力，讓學生通過實踐活動感悟“我應該如何去做”“如何做得更好”這兩個問題。

總之，通過組織學生參與一系列的活動，配以教師的專門指導，實現學生對就業目標的準確判斷和就業技能的不斷完善，最終達到成功就業的目標。

三、以職業教育為重點，促進職業培養目標的實現

大四進行應職方面的專業學習，從就業前景、就業觀念、就業技能、求職技巧、心理素質等多方面進行有針對性的指導，再通過之前大學生就業觀念的內化過程和求職或實習的實踐經驗，實現學生就業能力的不斷提升，真正實現“我的職業我做主”。

綜上，實現高校《就業指導》課程的改革創新，就是要做到將學生由“被動接受”向“主動拓展自我素質”轉變；將教學內容由“單純的政策法規講授”向“更廣泛的職業素質訓練”轉變；將教學中心由“以教師為中心”向“以學生為中心轉變”；將教學方式由“單純課堂講授”向“多種方法并用”轉變；將教學重點由“注重課程本身”向“注重學生個人情感體驗”轉變；將教學時間由“畢業前夕突擊”向“貫穿大學生涯”轉變；將就業指導工作融入大學四年的學習和生活中去，依靠學校和社會各種資源，實現就業指導課由第一課堂向第二課堂的轉變；力爭將就業指導工作日常化、長期化，真正實現通過就業指導課程的學習，能夠培養學生樹立正確的就業觀念，提升就業意識和就業能力，滿足學生成長成才的需要。

【參考文獻】

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