語境與詞匯教學

鄭葳

【摘 要】 英語詞匯教學是英語教學的重要組成部分。詞匯的意義體現并取決于其所處的具體語言交際環境。因此大學英語教學在重視培養學生語言能力的同時也要重視培養學生的語用能力，跨文化交際能力和社會文化能力。

【關鍵詞】語境 詞匯 外延意義 內涵意義

目前，語言學的理論研究由重視語言結構的分析轉而重視語言功能的研究，語用學、社會語言學、功能語言學等應運而生。語境這個概念最早是由波蘭人類語言學家Malinowski提出來的。他指出語境即為話語的環境和話語的所處的情景；話語和環境緊密地結合在一起，語言環境對于理解者來說是必不可少的。如果沒有語境，詞就沒有意義。

籠統地講，語境即語言交流發生的內外部環境。內部環境就是“語言環境” （linguistic context），主要指語言系統內各個語言成分之間微觀和宏觀的搭配結構及上下文關系，包括詞與詞、句與句之間臨時的或穩定的種種聯系形式。外部環境指言語環境（verbal context），它涉及語場 （field of discourse），即言語活動的主題范圍；語式 （mode of discourse）， 即言語活動的方式或模式； 以及語旨 （tenor of discourse），指言語活動雙方的地位關系 。J.Lyons認為語境是一個理論概念，構成語境的各種因素是語言學從具體的情景中抽象出來的。他總結出語境由以下六種知識組成：（1）每個參與者必須知道自己在整個語言活動中所起的作用和所處的地位；（2）每個參與者必須知道語言活動的時間和空間；（3）每個參與者必須能夠辨別語言活動情景的正式程度；（4）每個參與者必須知道對于這一情景來說，什么是合適的交際媒介；（5）每個參與者必須知道如何使自己的話語與語言活動的主題相適合，以及主題對選擇方言或語言的重要性；（6）每個參與者必須知道如何使自己的話語和語言活動的情景所屬的領域和范圍相適合。語境是對語言理解起著巨大作用的背景知識，具有解釋性或制約性。對語境的理解和掌握有利于詞匯教學。

1利用語境理解詞匯的外延意義

英語存在著大量的多義詞，那讀者怎么知道多義詞的具體含義哪？這就是語境在起作用。多義詞的具體意義，只能靠具體的語境才能確定。例如動詞“close”，有很多意思，只有根據該詞所在的具體語境 ，我們才能確定它的詞義。

1） I believe you and he were very close friends. 我相信你和他是親密無間的朋友。

2） The church is close to the school.教堂在學校附近。

3）Theres a close resemblance. 有極為相似之處。

4）The game was closer than the score suggests. 實際的比賽與所得的分數相比更難分高下。

5）On closer examination， the painting proved to be a fake. 再經仔細觀察，證實那幅畫是贗品。

根據具體的語境，我們可以知道，“close”的詞義按順序分別為： “親密無間”“附近”“極度的”“難分高下的”“仔細的”。

2利用具體語境幫助學生理解詞匯的內涵意義

詞匯的內涵意義指的是一個單詞或詞組在人們頭腦中引起的情感聯想，它是附在外延意義上的意義。在英語中，有好多單詞都是外延意義相同或差不多，但內涵意義卻截然不同，這類詞被稱為同義詞。同義詞現象在英語中十分普遍，正確區別和使用同義詞一直都是學生學習詞匯的難點，但我們若是在具體的語境中學習，則可以達到事半功倍的效果。例如，在decline，refuse，reject 這組同義詞中，雖然它們都有“拒絕”的字面意義，但它們的語義強度不同。 Decline 表示委婉謝絕邀請、幫助等，是本組同義詞中最禮貌客氣的用詞，Refuse 屬最普通、最常用的詞，其語氣比decline 強，Reject 的語氣最強。試比較：

He offered the boys some coffee.They declined politely.

She refused his invitation to the tea party.

The immigrants had rejected their parentspolitical and religious beliefs.

通過這種具體的語境比較，這幾個詞的內涵差別就非常明顯了。

另外，英語中有些詞的外延意義相同，但在感情色彩上有區別。 如slender和skinny的字面意思都是“瘦”的含義，但二詞的感情色彩不同，slender 具有褒義的感情色彩，而skinny卻具有貶義的感情色彩，如果交際者不了解同義詞所具有的不同色彩，隨意地使用同義詞，會使人感到用詞造作，甚至會影響語音交際的順利進行。

3利用語境可以提高猜詞悟意的能力

在學英語的過程中，巨大的詞匯量是高質量的閱讀和高質量的口語的基礎，但是如何能獲得大量的詞匯積累，我們不妨利用上下文來推測，利用語境來猜測詞義，強大的猜詞本領無疑會有助于閱讀速度和閱讀能力的提高。“猜”也不是盲目地猜，一定要根據上下文的語境來猜測單詞的意思。

3.1根據定義、解釋猜測詞義

We all know that ants are ferocious eaters. They differ widely in their diets and may be carnivorous， herbivorous， or omnivorous， meaning that some eat meat； others eat only plants while others eat a combination of both.這句話里有個關鍵詞“mean”，由此我們得知mean 后面一定是對一個單詞的解釋，從而得知：“carnivorous”的意思是“食肉的”；“herbivorous”的意思是“食草的”；“omnivorous”的意思是“雜食的”。endprint

3.2根據復述（同位語、定語等）

Today， Id like to talk about some of the changes land can undergo， specifically desertification， process through which land becomes part of a desert.

后面的同位語告訴我們“desertification”的意思是“沙漠化。”

3.3根據對比關系

Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.

“while”是一個顯示對比的信號詞，“reticent”與“talking”相對應，“reticent”：沉默的。

Most of us agreed； however， Bill dissented.

“agreed”與“dissented”形成對比。

3.4也可根據詞形構造猜測詞義

More recently， scientists have documented an alarmingly high occurrence of frogs with malformations.

form是詞根， formation“形式”，mal-：構詞前綴，可表示“壞、惡、不良”，還可表示“不、不正常、不當、非法。”malformation的意思就應該是“畸形”，更多的例子如：malnutrition： 營養不良；malconduct：（公職人員的）胡作非為；maladjustive： 引起失調的；不利調節的。當然，要想做到這一點，就必須掌握英語常用的前綴、后綴及詞根的意義。

綜上所述，語境教學不但便于學生靈活記憶單詞，而且真正達到使學生學會在具體語境中恰當運用詞匯的目的。詞匯學習在英語教學和英語學習中的重要地位已不言而喻，長期以來，我們英語教學“費時較多、收效較低”。究其根本原因，詞匯量過低是制約英語教與學良性發展的瓶頸問題。詞匯學習是英語教學的重要內容，許多成績差的學生將詞匯的學習與記憶比作“攔路虎”，以致談虎色變，毫無信心。因此，對我們廣大英語教學工作者來說，想盡可能轉變差生，大面積提高教學效益，除了不斷改進教學方法，優化課堂教學活力外，重視詞匯語境的學習，靈活運用以上的詞匯學習的方法，一定能夠收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]謝 軍. 英語同義詞語體差別對比[J]. 外語與外語教學，1999（1）：54-56.

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[3]Lyons.J. Meaning and Context，Language[M].Fontana，University Press，1981.

[4]張維友 . 英語詞匯學[M] . 北京：外語教學與研究出版社，1999 ： 157-158.endprint