高校實驗教學質量評價體系分析

穆松梅+劉揚+王洋洋

【摘 要】構建完善的高校實驗教學質量評價體系是提高實驗教學質量的可靠保障。質量評價體系的確立，應根據實驗教學的特點，遵循一定的原則；應該是有目標、分層次的，既要有導向性的目標要求，又有量化細化的具體目標要求。

【關鍵詞】實驗教學質量評價體系 設定原則 目標要求

一、構建實驗教學質量評價體系的重要性

高校實驗教學，作為培養學生實踐能力和各項技能的有效手段，應該充分發揮它應有的教學效力，使學生通過實驗教學的學習和鍛煉，進一步理解自己的專業理論知識，能在分析能力、操作能力、創造性等各方面都有所收獲，能基本掌握自己專業所需要的技能，待走上工作崗位之時，不顯生疏，銜接順利，能在最短時間內勝任工作。實驗教學質量，直接影響到培養學生的質量，而實驗教學質量評價體系的建立，是促進實驗教學質量提高的手段，是對實驗教學的標準性檢驗，是有效的衡量尺度，可以指導高校實驗教學的實施過程，并對實驗教學的結果進行檢驗，對后繼的教學提供可靠的幫助。

二、高校實驗教學的特點

與高校的理論課教學不同，實驗教學有自己的教學特點和教學方式。首先實驗課上要求的教學形式多樣化，教師既要講相關的理論知識、原理，又要結合生產生活實際闡述實驗的機理、應用，還要注重培養學生的獨立思考、分析問題能力，培養學生的操作技能，培養他們實事求是、刻苦鉆研的作風和認真嚴謹的科學態度，這就形成了實驗教學多和散的特點。其次，實驗教學的難度在于，在爭取時間清楚地闡述理論、原理的同時，能否給學生充分的思考空間和充足的時間來完成課上實驗的任務，教師講課的尺度怎么掌握？再就是要考慮來自不同地區學生的實驗基礎不同，怎樣平衡這種不均衡，使每個學生都能完成預期的學習目標？實驗課的特點還包括，實驗課的考核評定難度大。實驗課包括課前預習、課上操作、課后完成實驗報告等諸多環節，實驗的考核應該綜合所有因素或綜合主要因素進行評定，需要實驗教師在各個環節都要關注每個學生，要全面反映學生對知識的理解和各項能力指標，給出合理公正的評價，難度比較大。第三點，實驗課所擔負的任務重。通過實驗課，學生可以更好地理解理論知識，并能運用理論知識于實踐，實驗課是理論到實踐的有效載體。整個實驗過程，從理論知識的掌握、實驗原理的認識，到實驗過程的設計、實驗儀器的操作、數據結果的處理分析、實驗結論的獲得等等一系列步驟，應該讓學生有多方面的收益，應培養他們的科學精神，學習科學家嚴謹認真、刻苦鉆研的科學態度，學習他們周密的思維方法和設計理念，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養他們的創造性，鍛煉他們的動手能力。

三、構建實驗教學質量評價體系的原則

在建立實驗教學質量評價體系設計的過程中，應該根據實驗教學的特點遵循一定的原則。首先，必須根據實驗教學的發展規律，制定一些有效的衡量指標，來反映實驗教學是否從根本上達到了培養學生創新意識、創新能力和科學素質的目標要求，從而促進實驗室建設和實驗教學手段、內容、方法的改革發展。其次，實驗教學過程是一個復雜的多環節過程，在教學質量評價指標的確定中，要力求全方位多角度地審視實驗教學活動的展開，全面細致地考查各個環節對教學質量的影響，給出客觀準確的質量評判。科學性原則在實驗教學質量評價體系中也是非常重要的，使得所制定的指標具有有效性和可信度，是評價體系能否發揮效力的關鍵問題。在指標制定的過程中，要根據實驗教學的特點，使得各項指標具有相對的獨立性，能各自發揮測量功能，不矛盾、不重疊。指標的尺度要準確，條目清晰，具有一定的量化功能，便于測量和得出綜合性的結論。

四、實驗教學質量評價體系的設計

實驗教學質量評價體系，應該是有目標、分層次的，既有導向性的目標要求，又有量化細化的具體目標要求。

1. 評價實驗檔案建設是否完善合理，評價實驗條件與人才培養目標是否一致。在實驗教學工作中實驗教學大綱、實驗教材、實驗檔案建設是實驗教學的最基礎工作，是指導實驗教學的綱領性文件，為實驗教學提供方向性的作用，必須具有合理性和可執行性。而實驗教學條件是實施實驗教學過程的硬性條件，在實驗教學質量評價體系中，對實驗儀器設備目標設定和要求，可以為完善修正各項實驗條件提供依據，促進實驗教學發展。

2. 評價實驗教學過程和實驗教學效果。高質量的實驗教學過程是實現培養計劃的根本保證。這項評價的內容應該包括：教師教風的評價，如師德師風、治學態度；業務能力的評價，如教學能力、實際操作技能、實驗科學研究的能力等；教學質量的評價，如教學內容、教學方法與手段、教學管理、綜合創新性實驗項目的比例和教學效果等。此項評價應傾向于參考學生對實驗教學的評價結果；對實驗教學儀器設備管理的評價，如儀器設備配備的合理性、賬卡物相符的情況，儀器設備完好率、使用率情況等。

3. 評價結果的反饋及指導實驗教學。應建立由實驗管理人員到實驗教學人員參加的實驗教學質量評價小組，了解實驗教學質量的全過程，培訓參加人員掌握評價指標，為后期評價得到合理規范客觀的數據做準備。在此基礎上，對評價結果分析，做出總結，反饋給管理部門和實驗教師，以指導后續的實驗課程，為提高實驗教學質量提供可靠保證。

五、結語

高校實驗教學質量管理體系的建立是一項系統工程，關系到實驗教學在整個高校教學體系中發揮的效力，是培養學生創造能力和科學素質的保障，不能掉以輕心。通過實驗教學質量的評價，可把實驗教學質量的目標管理和過程監控有機結合起來，優化實驗教學管理。通過實驗教學質量評價，增加工作的目標性，提高實驗教師的工作積極性，從而使實驗教學良性循環，促進實驗教學的進步和發展。endprint