培養(yǎng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探微

陸光瑞

贊可夫認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的能源，是發(fā)展的原動(dòng)力.”新一輪課程改革在全國如火如荼地開展，廣西也加入了新課改的行列.農(nóng)村高中教學(xué)質(zhì)量不高，特別數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重拖后腿.要實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必不可少.現(xiàn)階段農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高， 究竟原因何在？如何解決？本文將對造成這一現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策.

一、農(nóng)村高中生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因

農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因是多方面的.本人通過與學(xué)生談話和調(diào)查總結(jié)出主要原因有以下幾點(diǎn).

第一，農(nóng)村有大約三分之二的學(xué)生屬于留守學(xué)生，在他們成長過程中心理上得不到家長關(guān)愛和及時(shí)的疏導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生心理上出現(xiàn)了障礙.看到讀書不“高”，一樣可以賺錢，一樣生活得很幸福，對讀書的作用感到懷疑，失去了求知的愿望，使得學(xué)校的思想教育軟弱無力.

第二，教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)系不密切.課堂教學(xué)手段不夠豐富，而數(shù)學(xué)概念抽象 ，定 理 又多，沒有時(shí)代感.例題和練習(xí)的這些特點(diǎn)，致使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活脫節(jié)，沒有體會(huì)到“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活.”

第三，高中數(shù)學(xué)難度大、節(jié)奏快，學(xué)習(xí)成績下滑導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐步下滑.這種情況在高一比較明顯.很多學(xué)生在必修一函數(shù)部分開始覺得吃力，前一節(jié)課的問題還沒熟悉、消化，又要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，問題越積越多，困難越來越大，考試的分?jǐn)?shù)與初中相比落差很大，沒有了初中階段的成就感，逐漸就失去對數(shù)學(xué)的興趣了.

第四，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂形式單一，教具也很少，不如其他學(xué)科的課堂形式比較多樣化.比如語文有閱讀課、寫作課、賞析課；英語有口語課、聽力課、閱讀課，還可以看看英文電影；物理、化學(xué)、生物都有實(shí)驗(yàn)課，還可以做做生物標(biāo)本等.而大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂都是講授式的，教師講，

學(xué)生聽，慢慢的，學(xué)生就覺得乏味了.

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系

例如，在必修一“函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié).我們可以設(shè)計(jì)這樣的問題：某公司計(jì)劃“五一”期間組織部分成員去八寨溝旅游.甲、乙兩旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且組織到八寨溝旅游的價(jià)格都是每人180元.為促進(jìn)旅游發(fā)展，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優(yōu)惠；乙旅行社表示可先免去兩位游客的旅游費(fèi)用，其余游客八折優(yōu)惠.我們應(yīng)怎樣選擇，使支付的旅游總費(fèi)用較少？這樣的問題學(xué)生覺得熟悉又有趣符合實(shí)際生活.逐步消除他們心中“數(shù)學(xué)無用論”的觀點(diǎn)，為改善現(xiàn)狀把好第一個(gè)心理關(guān).

2.善于創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”人的思維過程始于問題情境.問題情境具有情感上的吸引力.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.如在導(dǎo)入必修三的1.3算法案例中的輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)、秦九韶算法時(shí)，用一句“今天我們來學(xué)習(xí)兩種很有趣的算法”平凡導(dǎo)入.立即喚起學(xué)生共鳴求知的興趣，讓學(xué)生更加興奮地投入新知識(shí)的探究中去，從而學(xué)得更有效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.通過學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，觀察數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

教師應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，讓教育悄悄進(jìn)行.學(xué)生不知不覺中提高興趣，增長了學(xué)習(xí)能力.通過引導(dǎo)學(xué)生參與操作，激發(fā)他們的興趣，從而使學(xué)生在邊操作、邊思考、邊敘述、邊歸納的過程中，逐步培養(yǎng)分析、綜合、比較、抽象、概括等邏輯思維能力，也滿足了高中學(xué)生的求新、求知、表現(xiàn)自己、提高自己的心理需求.例如，在必修二“空間幾何體”這一章的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去做常見的空間幾何體的模型，并且安排學(xué)生做一些等底等高的圓柱與圓錐、棱柱與棱錐，這樣可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)空間幾何體及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)常見幾何體的展開圖，同時(shí)在上課用旁邊的實(shí)物（如凳子、球等）讓學(xué)生自己觀察領(lǐng)會(huì)空間立體結(jié)構(gòu).又如在“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這一節(jié)課的教學(xué)中，通過分組合作

引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手

用繩子畫橢圓圖像，以更深刻地理解橢圓的定義.我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在繩子長度不變的情況下改變兩定點(diǎn)的距離去探究離心率與橢圓形狀的關(guān)系.這樣一來，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，對數(shù)學(xué)也越來越有興趣.

4.教師要善于使用幽默、善于進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

幽默有一種引起喜悅、帶來輕松歡樂、寓意深遠(yuǎn)的特性，使教學(xué)活動(dòng)更富于情感性.“幽默”是潤滑劑，是實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂教學(xué)的重要因素.如，在學(xué)習(xí)向量時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生書寫向量時(shí)箭頭都漏了，于是我輕松地對他們說：有的同學(xué)不記得戴帽子了.錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)意后靦腆一笑，從那以后大家更專注、更嚴(yán)謹(jǐn)了.課堂教學(xué)中，教師要用發(fā)展的目光看待學(xué)生，多用鼓勵(lì)性評價(jià)，只要答案是他們探究和嘗試結(jié)果即使是錯(cuò)誤的也應(yīng)給予鼓勵(lì).因此在學(xué)生回答問題后，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià).可以使用體態(tài)語言，如一個(gè)肯定的微笑、詢問關(guān)切的眼神、豎起大拇指、掌聲鼓勵(lì)……可以用鼓勵(lì)性語言，如“回答很精彩”“考慮得周到”“問得好”“思維很嚴(yán)密”“想法很特別”“太棒了”“繼續(xù)努力”“表達(dá)很清楚”“沒關(guān)系知道多少講多少”“和大家分享下你的想法”等，努力建立“亦師亦友”的良好師生關(guān)系.良好的師生關(guān)系會(huì)形成一種“向心力”，將學(xué)生吸引住，從而使他們樂于接受教師的觀點(diǎn)，主動(dòng)去學(xué)習(xí).若師生關(guān)系僵化，他們就會(huì)對教師關(guān)閉心靈的大門，采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，并使他們產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的情緒，這樣培養(yǎng)興趣就無從談起了.

5.巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式更加多樣化，最終導(dǎo)致教育思想和教學(xué)理論的根本變化.它的視聽合一功能和互交功能結(jié)合在一起能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).利用多媒體輔助教學(xué)可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如教學(xué)“空間幾何體的表面積與體積”一節(jié)時(shí)，可用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的本質(zhì)屬性，形成概念.還可利用幾何畫板將幾何體的切割移動(dòng)、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感.通過動(dòng)畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng).另一方面，信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣.例如，在學(xué)習(xí)“雙曲線的簡單幾何性質(zhì)”這一節(jié)課中的漸近線時(shí)，只要教師教會(huì)學(xué)生用幾何畫板這一工具畫的圖像，他們就很容易理解這一性質(zhì)了.當(dāng)他們能憑自己的努力去探究并證明這些結(jié)論的時(shí)候，學(xué)習(xí)的興趣自然而然地就提高了.endprint