怎樣培養學生的閱讀能力

閱讀能力是一個人在閱讀活動中形成的基本能力，也是個體終身從事學習的最基本能力，是完成閱讀任務的復雜結構的心理特征總和。

一般說來，閱讀能力不是天生的，也不是一下子就能形成的，它是在長期的讀書實踐中逐步培養起來的。同其他知識積累一樣，閱讀能力的養成有一個從低級到高級的漸近過程。

所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。

通常所說的閱讀能力，大致包括以下幾方面：（1）感性認知能

力，即對文章表面的理解能力。（2）內在關系的理解能力。即在理解字面意思的基礎上，進一步探求和把握語言的深層含意，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。（3）鑒賞性理解能力，即評判能力。能對文章作認真的評析，能考察其真實性，能判定是非曲直。（4）創造性理解能力。讀過的東西經過思維的過濾，融于自己的知識體系之中，并能因此生出新意。

閱讀教學是語文教學的重頭戲。學生提高語文方面的能力，主要有兩個基礎，一個是閱讀，另一個是生活。但學生不可能在所有方面都親自體驗，只能通過讀書來增加閱歷，所以閱讀是增強語文能力最根本的環節。

在小學語文教學中，怎樣才能更好地培養學生的閱讀能力呢？下面本人根據多年小學語文教學實踐，談幾點具體做法：

一、從培養“興趣”入手，調動閱讀積極性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣和愛好是獲取知識的動力，所以教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。在平時的教學中，我積極引導學生閱讀一些趣味橫生的國內外文學作品，讓學生在笑聲中領悟文章的內涵，同時也激發他們的閱讀興趣。如讓學生閱讀《吹牛大王歷險記》等文學作品，讓學生于荒誕不經的故事情節中，體味作者妙趣橫生的語言描寫和夸張離奇的藝術想象，然后讓學生思考：“吹牛大王”的“經歷”完全是虛構想象的嗎？有沒有一點現實的依據呢？這樣一來，學生不僅僅從書面上獲取了知識，而且從生活中得到了思考，從而學會做一個善于觀察的有心人，不僅閱讀的興趣得到培養，同時由于勤于觀察而獲得生活經驗，對于他們的說話和寫作都很有利。這是一種良性的閱讀培養，會讓學生終身受益。

二、在預習課文中培養閱讀能力

預習是學生對將要學的內容進行預先學習的自學活動。它可以培養學生對新知識的探索能力與自學能力，促使學生在自學過程中發現問題，并產生解決問題的渴求欲望，從而使學生在課堂中認真聽講、積極發言、主動反思；通過課前預習，學生帶著問題走進課堂，帶著渴求的欲望來聽課，課堂氣氛會更加活躍，師生配合會更加默契，學生的學習會更加主動、興趣會更加濃厚，課堂效率也就能隨之得到提高。

語文課的課前預習尤為重要。因為一篇課文不是孤立的大段文字，而是作者思想與語言藝術的結晶。同時，一篇課文的出現也不是孤立的，而是會配合一定的思想與學科的教學目的，是一個訓練單元的有機組成部分。學生在學習一篇課文之前，通過預習，基本解決了文中的生字新詞，大概了解了文章的脈絡和基本大意，

對于教師的教與學生的學，都有著重大的意義。在學習一篇課文前，老師可以有計劃、有目標地引導學生做好預習，尤其是讓學生通過多讀來感知課文，可以循序漸進地培養學生的閱讀能力。要求學生通過預習，不僅解決基本的生字新詞，尤其要通過多讀，達到讀通句子和通讀段落的效果，從而了解文章大意。這樣堅持訓練，學生的閱讀能力自然會在不知不覺中得到提高。

三、加強學生課外閱讀的指導，提高學生的閱讀能力

“三分課內，七分課外”，這句話講的是語文學習要依靠大量的課外閱讀。在實際教學中，我們能夠很明顯地感覺到學生之間語文素養的差距，這種差距形成的原因有很多，首當其沖是學生在課外閱讀積累方面的不同。

在實際的教學中，為了培養學生的課外閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力，我們可以從多方面入手：

1.指導學生定好閱讀計劃，培養學生逐漸提高閱讀能力

根據學生的年齡特點、智力水平、知識積累情況等，指導學生按自己的實際，制定切合實際的閱讀計劃。計劃中要求體現閱讀時間的安排，列出計劃閱讀書目的名稱，制定閱讀要達到的基本目標。

2.指導學生選擇閱讀的方法，提高學生閱讀的效率

閱讀有泛讀和精讀之分，老師要指導學生，根據不同的書目和閱讀要求，選擇不同的閱讀方法。對于一些內容和思想比較淺顯的文章，可以選擇泛讀，大概了解文章大意即可，不必多花時間和精力。而對于一些經典的文學作品和寓意深刻的文章，則要求學生采取精讀，反復咀嚼，體味文章的深層含義，玩味作者藝術的語言和表現手法。通過精讀，既要領會文章形式，又要掌握文章內容；既要仔細理解文章字詞句篇的表層含義，又要深究其深層含義；既要把握整體，又要重視細節；既要領會內容，又要在此基礎上明確寫作特點。

3.學會評價性閱讀，提升閱讀的效果

評價性閱讀，要求閱讀者對所讀材料作出鑒定和判斷、同意、贊賞或不同意等態度。通過評價引導學生在語文閱讀中，自主發展，提高學生的語文素養。評價性閱讀有利于學生在閱讀后進行深入的思考，不僅有助于把握文章大意，而且能融入自己的思想和觀點，有利于學生整體閱讀能力的提高。

總之，在小學語文教學中，注重培養學生的閱讀能力，能有效提高學生的語文素養。

（作者單位 江蘇省泗洪縣金鎖鎮中心小學）