加強初中化學實驗教學的策略研究

陳嶺

我國著名化學家戴安邦曾經明確指出：“化學是一門非常重要的學科，而化學實驗教學是開展全面化學教育的一種最行之有效的形式。”在新課程改革不斷深入的今天，初中化學教學更應該重視實驗這一重要手段。毋庸置疑，實驗教學可以有效激發學生學習化學的興趣和積極性，幫助學生形成化學概念，掌握基礎知識和基本技能，培養實驗能力和觀察能力，還能培養嚴肅認真、實事求是的學習方法與科學態度。加強初中化學實驗教學勢在必行。筆者根據自己的工作經驗和教學經驗，略談幾點加強初中化學實驗教學的策略，希望能為提高初中化學教學效率，培養學生化學素養獻出綿薄之力。

一、更新教學思想，重視實驗的地位

新課程改革明確指出初中化學課程改革的重點，即以提高學生的科學素養為宗旨。在傳統教學模式中，初中化學實驗教學強調為學生講清化學原理、做好實驗示范，這樣的實驗教學方法將重點放在學生能否明白化學實驗原理、能否看清實驗現象等方面，不利于培養學生的實驗動手能力，無法促使他們將所學到的理論知識用于實踐。新課標提倡教師要在化學實驗中注重培養學生的科學素養，即訓練學生的觀察能力和動手能力，在實驗過程中大力挖掘學生的潛能，啟發他們的智慧，讓他們在實驗過程中掌握科學的真諦，培養嚴肅認真的科學態度，為日后的長遠發展奠定扎實的基礎。

二、彰顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力

作為從事科學探究必備的素質之一，自主學習能力的培養至關重要。初中化學教師要帶領學生盡快步入自主學習的軌道上，在實驗教學過程中發揮他們的主體作用。

筆者在教學過程中一直遵循這幾點原則：能夠學生動手解決的問題，絕不包辦代替，讓學生親自動手實驗并驗證結論；能由學生通過自主分析思考得出的結論，就不急于下結論，而是給學生留下充足的時間和空間，讓他們自己動手、動腦，解答問題。在實驗教學過程中，筆者盡量讓學生獨立準備實驗器材、自擬實驗步驟，讓他們親手操作實驗儀器，處理實驗數據。這樣的教學過程，就是要促使學生不停地動手和動腦，積極培養他們的自主學習能力，發揮他們的創造精神。

三、組織探究性實驗，培養學生的實驗能力

所謂探究性實驗，就是讓學生自己提出實驗方案，并動手操作，最終得出有創見性的實驗結果或結論。組織探究性實驗不是一件簡單的事情，需要經歷引導探究、合作探究和自主探究三個階段，需要化學教師循序漸進，步步為營。比如，在進行“物質的除雜”這個實驗時，筆者讓學生根據生活經驗和已經學過的化學知識，思索如何進行“從氯化鈣中除去少量鹽酸”的實驗，鼓勵學生努力開啟智慧，大膽設想、制訂實驗方案，并大膽實驗。最終，學生的實驗方案有：用碳酸鈣去除；用金屬鈣去除；用氧化鈣固體去除；用氫氧化鈣固體去除。這樣的探究性實驗讓學生通過討論、合作和探究，體會到了成功的喜悅，有效提升學生的化學實驗能力。

四、安排合作性實驗，培養學生的合作精神

新課程改革積極提倡培養學生的合作精神與協作意識，只有學會與他人合作，學生才能培養起人際交往能力，為日后走上社會做好鋪墊。為此，筆者為學生安排了合作性實驗，讓學生在筆者的指導下共同合作完成實驗過程，促使學生始終保持積極參與的興趣與熱情。比如，在學習制造二氧化碳的原理時，讓學生一起合作，動手裝配實驗裝置，要求學生互幫互助，相互配合，使每個學生都有事干，每個學生都動手參與。當學生看到自己合作完成的裝置時，表現出發自內心的喜悅，進而激發他們的創造熱情。

五、開展多樣化實驗，維持學生的學習動力

初中化學實驗可分為多種類型，有演示實驗、邊講邊實驗、學生分組實驗、家庭小實驗、課外實驗、學生設計的實驗等。這些實驗都能有效培養學生的動手能力和觀察能力，關鍵在于這些實驗要與學生的實際生活有機聯系在一起，這樣才能引起學生的共鳴，讓他們體會到化學實驗的價值和作用。為此，筆者在課堂上根據教學目標設計了“生活中的化學實驗”“趣味化學魔術”等實驗，實驗內容有：鐵釘為什么會生銹？洗過的雞蛋為什么不能保存更長的時間？如何防止水污染？……這些實驗內容旨在促進學生時刻發現化學、關注化學和應用化學，實現寓教于樂，并能讓學生的個性真正得到張揚和發展。

總之，加強初中化學實驗教學的策略還有很多，關鍵要對癥下藥，才能真正培養起學生的動手能力和化學素養。

參考文獻

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