高中生物圖表教學初探

朱廣喜

目前，我們應用的高中生物蘇教版教材，每冊都有上百幅圖表，這些圖表可以起到提示重點、啟迪思路、培養(yǎng)能力等多重功效。在教學中教師可適當運用圖表，讓學生看圖表、分析圖表、繪制圖表，久而久之，學生便會逐漸發(fā)現(xiàn)生物學科的樂趣，掌握生物學科的學習方法。

一、圖表的定義及其在高中生物教學中的作用

本文所指的圖表包括圖與表兩方面內容，圖指形象化的圖畫；表指表示各種情況的表格，如統(tǒng)計表等。圖表在高中生物教學中具有重要作用，具體表現(xiàn)為：生物圖表類型題在各類考試中所占的比例甚高，而圖表在非圖表類型題中發(fā)揮著啟發(fā)學生思路的作用。圖表類型題能夠考查學生對基本知識、技能的掌握程度，了解學生歸納、推理、分析、判斷能力的高低。蘇教版每一冊生物教材中都有數(shù)量不菲的圖表，而各地高考試卷中圖表類型題所占比例高，圖表分析、實驗設計題的比例有增加趨勢。因此，

教師應努力增強學生的圖表分析與繪制水平，讓學生掌握有關的問題解決技巧。

二、高中生物圖表的識別

當學生面對一個圖表時，首先需要對其進行識別，看其屬于哪種表現(xiàn)類型，如按照知識內容劃分屬于生理過程圖還是形態(tài)結構圖，按照圖表形式劃分屬于表格還是坐標。接下來，教師應當指導學生對已經確定類型的圖表進行具體分析，比如與生物實驗流程有關的圖表，這樣的圖表表現(xiàn)特點是簡單明了，學生容易根據圖表弄清實驗過程、實驗結果等。教師在與學生一同欣賞這些圖表的時候，應當為學生指出它們的魅力所在，用以塑造學生思維的敏捷性與邏輯性。又如，與生物結構有關的圖表，這樣的圖表在高中生物教材及各類習題中所占比例較大，由于要研究生物體的功能，勢必要先研究生物體結構，而圖較方便研究結構，它形象直觀的特點更方便學生掌握。對這類圖表的使用，可以先讓學生清楚圖表的名稱，分析圖表具備的結構特點，再按照圖表說出生物結構具有哪些功能，達到結構認知與功能認知的統(tǒng)一，以方便學生更好地理解生物功能與結構特點。

三、高中生物圖表的繪制

繪制生物圖表，既是學習的過程，也是放松的過程，如果學生把握了圖表繪制的方法，那么學習知識的同時也極容易獲得滿足感與成就感。比如，產生有性生殖細胞需要依靠減數(shù)分裂，當這部分基礎知識學完之后，教師可以要求學生參照教材繪制精子和卵細胞的形成圖。這樣的繪圖任務往往能取得超預期的效果。首先，學生在正式繪制之前會對教材中所給圖形進行觀察，積極思考問題：為什么染色體有不同顏色？初次減數(shù)分裂時精子子細胞大小一致，為什么卵細胞會一個大一個小？減數(shù)第二次分裂和有絲分裂在過程表現(xiàn)上的共同點是什么？另外，在繪制圖形過程中，學生更容易記清教材里給出的文字內容，了解聯(lián)會、四分體的內涵，明白同源染色體的形成條件，同時也能更清楚各個階段細胞的數(shù)量及名稱等，以上內容為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。

高中生物所涉及的概念眾多，如果單純依靠死記硬背，學習效率無法令人滿意，理解之后再進行記憶則效果突出。教師在幫助學生整理概念時，用構建知識框架圖的辦法加深理解極有必要。比如，很多學生不容易分清基因、蛋白質、染色體、DNA等概念間的關系，教師指導學生繪制彼此間的關系圖后（如下圖），學生會迅速理解與接受。而在高三階段，此圖還可以進一步擴展，增加非基因片段等知識點。

如此一來，學生不但清楚了怎樣思考、聯(lián)想相近知識點，而且容易把復雜難懂的知識用形象化的方式表達出來，記憶知識會更加扎實。至于學生識圖能力、作圖能力、用圖能力的提升則水到渠成。應當說，圖表在高中生物教學中所起到的作用難以用語言完全表述出來，而圖表的繪制訓練也可以幫助學生在能力考查時及時獲取信息、分析信息、綜合運用知識，更好地完成考查任務。

教材中的知識整體包含了多個具體的知識系統(tǒng)及其下屬知識點，怎樣將這些知識點與知識系統(tǒng)結合起來，讓它們在學生頭腦中形成一個統(tǒng)一體呢？可以付諸實踐的方法有多種，而圖表無疑是解決問題的有效途徑之一，它能夠通過聯(lián)想、對比等形式，讓知識點產生關聯(lián)，加強學生的記憶，從而達到促進學生自主學習、積極思考的目的，為后續(xù)的學習奠定思維網絡基礎。endprint

目前，我們應用的高中生物蘇教版教材，每冊都有上百幅圖表，這些圖表可以起到提示重點、啟迪思路、培養(yǎng)能力等多重功效。在教學中教師可適當運用圖表，讓學生看圖表、分析圖表、繪制圖表，久而久之，學生便會逐漸發(fā)現(xiàn)生物學科的樂趣，掌握生物學科的學習方法。

一、圖表的定義及其在高中生物教學中的作用

本文所指的圖表包括圖與表兩方面內容，圖指形象化的圖畫；表指表示各種情況的表格，如統(tǒng)計表等。圖表在高中生物教學中具有重要作用，具體表現(xiàn)為：生物圖表類型題在各類考試中所占的比例甚高，而圖表在非圖表類型題中發(fā)揮著啟發(fā)學生思路的作用。圖表類型題能夠考查學生對基本知識、技能的掌握程度，了解學生歸納、推理、分析、判斷能力的高低。蘇教版每一冊生物教材中都有數(shù)量不菲的圖表，而各地高考試卷中圖表類型題所占比例高，圖表分析、實驗設計題的比例有增加趨勢。因此，

教師應努力增強學生的圖表分析與繪制水平，讓學生掌握有關的問題解決技巧。

二、高中生物圖表的識別

當學生面對一個圖表時，首先需要對其進行識別，看其屬于哪種表現(xiàn)類型，如按照知識內容劃分屬于生理過程圖還是形態(tài)結構圖，按照圖表形式劃分屬于表格還是坐標。接下來，教師應當指導學生對已經確定類型的圖表進行具體分析，比如與生物實驗流程有關的圖表，這樣的圖表表現(xiàn)特點是簡單明了，學生容易根據圖表弄清實驗過程、實驗結果等。教師在與學生一同欣賞這些圖表的時候，應當為學生指出它們的魅力所在，用以塑造學生思維的敏捷性與邏輯性。又如，與生物結構有關的圖表，這樣的圖表在高中生物教材及各類習題中所占比例較大，由于要研究生物體的功能，勢必要先研究生物體結構，而圖較方便研究結構，它形象直觀的特點更方便學生掌握。對這類圖表的使用，可以先讓學生清楚圖表的名稱，分析圖表具備的結構特點，再按照圖表說出生物結構具有哪些功能，達到結構認知與功能認知的統(tǒng)一，以方便學生更好地理解生物功能與結構特點。

三、高中生物圖表的繪制

繪制生物圖表，既是學習的過程，也是放松的過程，如果學生把握了圖表繪制的方法，那么學習知識的同時也極容易獲得滿足感與成就感。比如，產生有性生殖細胞需要依靠減數(shù)分裂，當這部分基礎知識學完之后，教師可以要求學生參照教材繪制精子和卵細胞的形成圖。這樣的繪圖任務往往能取得超預期的效果。首先，學生在正式繪制之前會對教材中所給圖形進行觀察，積極思考問題：為什么染色體有不同顏色？初次減數(shù)分裂時精子子細胞大小一致，為什么卵細胞會一個大一個小？減數(shù)第二次分裂和有絲分裂在過程表現(xiàn)上的共同點是什么？另外，在繪制圖形過程中，學生更容易記清教材里給出的文字內容，了解聯(lián)會、四分體的內涵，明白同源染色體的形成條件，同時也能更清楚各個階段細胞的數(shù)量及名稱等，以上內容為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。

高中生物所涉及的概念眾多，如果單純依靠死記硬背，學習效率無法令人滿意，理解之后再進行記憶則效果突出。教師在幫助學生整理概念時，用構建知識框架圖的辦法加深理解極有必要。比如，很多學生不容易分清基因、蛋白質、染色體、DNA等概念間的關系，教師指導學生繪制彼此間的關系圖后（如下圖），學生會迅速理解與接受。而在高三階段，此圖還可以進一步擴展，增加非基因片段等知識點。

如此一來，學生不但清楚了怎樣思考、聯(lián)想相近知識點，而且容易把復雜難懂的知識用形象化的方式表達出來，記憶知識會更加扎實。至于學生識圖能力、作圖能力、用圖能力的提升則水到渠成。應當說，圖表在高中生物教學中所起到的作用難以用語言完全表述出來，而圖表的繪制訓練也可以幫助學生在能力考查時及時獲取信息、分析信息、綜合運用知識，更好地完成考查任務。

教材中的知識整體包含了多個具體的知識系統(tǒng)及其下屬知識點，怎樣將這些知識點與知識系統(tǒng)結合起來，讓它們在學生頭腦中形成一個統(tǒng)一體呢？可以付諸實踐的方法有多種，而圖表無疑是解決問題的有效途徑之一，它能夠通過聯(lián)想、對比等形式，讓知識點產生關聯(lián)，加強學生的記憶，從而達到促進學生自主學習、積極思考的目的，為后續(xù)的學習奠定思維網絡基礎。endprint

目前，我們應用的高中生物蘇教版教材，每冊都有上百幅圖表，這些圖表可以起到提示重點、啟迪思路、培養(yǎng)能力等多重功效。在教學中教師可適當運用圖表，讓學生看圖表、分析圖表、繪制圖表，久而久之，學生便會逐漸發(fā)現(xiàn)生物學科的樂趣，掌握生物學科的學習方法。

一、圖表的定義及其在高中生物教學中的作用

本文所指的圖表包括圖與表兩方面內容，圖指形象化的圖畫；表指表示各種情況的表格，如統(tǒng)計表等。圖表在高中生物教學中具有重要作用，具體表現(xiàn)為：生物圖表類型題在各類考試中所占的比例甚高，而圖表在非圖表類型題中發(fā)揮著啟發(fā)學生思路的作用。圖表類型題能夠考查學生對基本知識、技能的掌握程度，了解學生歸納、推理、分析、判斷能力的高低。蘇教版每一冊生物教材中都有數(shù)量不菲的圖表，而各地高考試卷中圖表類型題所占比例高，圖表分析、實驗設計題的比例有增加趨勢。因此，

教師應努力增強學生的圖表分析與繪制水平，讓學生掌握有關的問題解決技巧。

二、高中生物圖表的識別

當學生面對一個圖表時，首先需要對其進行識別，看其屬于哪種表現(xiàn)類型，如按照知識內容劃分屬于生理過程圖還是形態(tài)結構圖，按照圖表形式劃分屬于表格還是坐標。接下來，教師應當指導學生對已經確定類型的圖表進行具體分析，比如與生物實驗流程有關的圖表，這樣的圖表表現(xiàn)特點是簡單明了，學生容易根據圖表弄清實驗過程、實驗結果等。教師在與學生一同欣賞這些圖表的時候，應當為學生指出它們的魅力所在，用以塑造學生思維的敏捷性與邏輯性。又如，與生物結構有關的圖表，這樣的圖表在高中生物教材及各類習題中所占比例較大，由于要研究生物體的功能，勢必要先研究生物體結構，而圖較方便研究結構，它形象直觀的特點更方便學生掌握。對這類圖表的使用，可以先讓學生清楚圖表的名稱，分析圖表具備的結構特點，再按照圖表說出生物結構具有哪些功能，達到結構認知與功能認知的統(tǒng)一，以方便學生更好地理解生物功能與結構特點。

三、高中生物圖表的繪制

繪制生物圖表，既是學習的過程，也是放松的過程，如果學生把握了圖表繪制的方法，那么學習知識的同時也極容易獲得滿足感與成就感。比如，產生有性生殖細胞需要依靠減數(shù)分裂，當這部分基礎知識學完之后，教師可以要求學生參照教材繪制精子和卵細胞的形成圖。這樣的繪圖任務往往能取得超預期的效果。首先，學生在正式繪制之前會對教材中所給圖形進行觀察，積極思考問題：為什么染色體有不同顏色？初次減數(shù)分裂時精子子細胞大小一致，為什么卵細胞會一個大一個小？減數(shù)第二次分裂和有絲分裂在過程表現(xiàn)上的共同點是什么？另外，在繪制圖形過程中，學生更容易記清教材里給出的文字內容，了解聯(lián)會、四分體的內涵，明白同源染色體的形成條件，同時也能更清楚各個階段細胞的數(shù)量及名稱等，以上內容為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。

高中生物所涉及的概念眾多，如果單純依靠死記硬背，學習效率無法令人滿意，理解之后再進行記憶則效果突出。教師在幫助學生整理概念時，用構建知識框架圖的辦法加深理解極有必要。比如，很多學生不容易分清基因、蛋白質、染色體、DNA等概念間的關系，教師指導學生繪制彼此間的關系圖后（如下圖），學生會迅速理解與接受。而在高三階段，此圖還可以進一步擴展，增加非基因片段等知識點。

如此一來，學生不但清楚了怎樣思考、聯(lián)想相近知識點，而且容易把復雜難懂的知識用形象化的方式表達出來，記憶知識會更加扎實。至于學生識圖能力、作圖能力、用圖能力的提升則水到渠成。應當說，圖表在高中生物教學中所起到的作用難以用語言完全表述出來，而圖表的繪制訓練也可以幫助學生在能力考查時及時獲取信息、分析信息、綜合運用知識，更好地完成考查任務。

教材中的知識整體包含了多個具體的知識系統(tǒng)及其下屬知識點，怎樣將這些知識點與知識系統(tǒng)結合起來，讓它們在學生頭腦中形成一個統(tǒng)一體呢？可以付諸實踐的方法有多種，而圖表無疑是解決問題的有效途徑之一，它能夠通過聯(lián)想、對比等形式，讓知識點產生關聯(lián)，加強學生的記憶，從而達到促進學生自主學習、積極思考的目的，為后續(xù)的學習奠定思維網絡基礎。endprint