涉外護理專業(yè)學(xué)生對開設(shè)《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)專業(yè)選修課的評價1）

蔣新軍，陳 燕，馬改紅，晉溶辰

2008年年底，我國65歲以上人口達10 956萬人，占全國總?cè)丝诘?.3%，比上年上升0.2個百分點，60歲以上人口15 989萬人，約占全國總?cè)丝诘?2.0%，比上年上升0.4個百分點，進入“老年型”國家的行列。衰老不僅僅是我國的趨勢，也是全世界的趨勢。據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計，全球目前60歲以上人口有近7億人，預(yù)計到2025年將翻一番，并在2025年達到20億人，占全球總?cè)丝诘谋壤龑⒊^20%［1］。基于此，結(jié)合對國內(nèi)外教材的分析比較研究，《老年護理學(xué)》是最能體現(xiàn)國外護理專業(yè)新的發(fā)展動態(tài)、新理念、反映國外護理文化及融合國內(nèi)外專業(yè)知識的課程，且《老年護理學(xué)》屬于專業(yè)非基礎(chǔ)課程，我校嘗試開展《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)課程建設(shè)研究與實踐，希望探索出適合我國本科護生特點的能與國際接軌的本科涉外護生培養(yǎng)模式，現(xiàn)將涉外護理專業(yè)學(xué)生對開設(shè)《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)的評價報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機抽取開設(shè)《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)的涉外護理專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生78人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法及內(nèi)容 自行設(shè)計調(diào)查問卷，在調(diào)查前，分別培訓(xùn)6名調(diào)查員，以無記名的方式展開調(diào)查，當場填寫并回收。發(fā)放問卷80份，回收78份，回收率97.5%。內(nèi)容分為兩部分，第一部分為基本信息：學(xué)生的英語水平。第二部分為學(xué)生對教學(xué)的評價，即對課程設(shè)置、教學(xué)、考核、教學(xué)效果4個方面的評價，教學(xué)效果的選項為每題3分，按等級賦分：第1選項0分，第2選項1分，第3選項2分，第4選項3分，共21分。

1.2.2 統(tǒng)計學(xué)方法 應(yīng)用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計描述性分析及t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 涉外護理專業(yè)學(xué)生的英語水平 1人未通過四級（1.28% ），通過四級30人（38.46% ），通過六級47人（60.26%）。四級通過率達98.72%，六級通過率達60.26%。

2.2 涉外護理專業(yè)學(xué)生對《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)的評價53.85%的學(xué)生認為《老年護理學(xué)》開設(shè)雙語教學(xué)十分有必要或無所謂；46.15%的學(xué)生認為有必要或無所謂；開設(shè)時間：81.77%的學(xué)生認為大學(xué)一年級開設(shè)，18.23%的學(xué)生認為大學(xué)二年級或大學(xué)三年級時開設(shè)；課時設(shè)置情況：52.56%的學(xué)生認為過少需增加，32.05%的學(xué)生認為合適，15.39%的學(xué)生認為無所謂；英文講授比例：47.44%的學(xué)生認為應(yīng)大于60.00%，52.56%的學(xué)生認為40%～60%合適；課件英文比例：46.15%的學(xué)生認為40%～60%合適，53.85%的學(xué)生認為應(yīng)大于60%；教學(xué)手段：56.41%的學(xué)生認為可模擬場景練習(xí)，43.59%的學(xué)生認為模擬教師口語練習(xí)；師生互動：60.26%的學(xué)生認為互動一般，39.74%的學(xué)生認為互動很少。考核方法：53.85%的學(xué)生認為應(yīng)采用筆試＋口語＋實踐＋平時成績，46.15%的學(xué)生認為采用筆試＋實踐＋口語。

2.3 不同英語水平的學(xué)生對《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)效果的評價（見表1）

表1 不同英語水平的學(xué)生對《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)效果的評價（x）

3 討論

3.1 涉外護理專業(yè)學(xué)生選修《老年護理學(xué)》雙語課程能更好地滿足世界性人口老齡化發(fā)展趨勢的需要 本門課程的教材根據(jù)美國《Clinic Coach for Effective Nursing Care for Older Adults》一書為藍本，結(jié)合我國人口老齡化實際發(fā)展的需要，正式編寫出版《老年護理學(xué)》雙語教材，將國外先進的護理理念、技術(shù)運用到國內(nèi)，可增強老年護理學(xué)科人員的整體實力，以更好地應(yīng)對人口老齡化的挑戰(zhàn)。同時，由于全球護士緊缺，開設(shè)雙語課程也適應(yīng)了我國護士國際化發(fā)展的需要。

3.2 合理的課程設(shè)置、教師擁有高水平的英語能力及授課技巧是提高《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)效果的保證 結(jié)果顯示，32.05%的學(xué)生認為目前課程學(xué)時（54學(xué)時）合理，52.56%的學(xué)生認為應(yīng)該增加授課學(xué)時。大部分學(xué)生認為在授課中幻燈片及英文的教授比例應(yīng)≥40%，在兼顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，英文比例50%較為合適［2］。學(xué)生認為授課時應(yīng)多采用情景模擬授課方式，以增強與學(xué)生的互動。因此，在授課過程中，教師擁有良好的英語溝通能力，靈活運用多元化的教學(xué)手段［3］，準確把握教學(xué)中英文講解的比例，是提高《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)效果的保證。

3.3 開設(shè)《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)宜基于一定的專業(yè)基礎(chǔ)及英語水平 結(jié)果顯示，81.77%的學(xué)生認為在大學(xué)一年級時應(yīng)該開設(shè)這門課程，事實上，大學(xué)一年級護理專業(yè)學(xué)生與其他醫(yī)學(xué)生一樣，剛接觸醫(yī)學(xué)，主修醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如解剖、組胚等，尚未接觸護理專業(yè)課程，《老年護理學(xué)》需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)，故不適合在大學(xué)一年級時開設(shè)。大學(xué)二年級學(xué)生則將更多的時間放在專業(yè)課及英語四六級考級的學(xué)習(xí)上，只有在經(jīng)過英語四六級考試以及其他相關(guān)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)之后，才能為《老年護理學(xué)》雙語的學(xué)習(xí)打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)及英語基礎(chǔ)［4］。結(jié)果顯示，涉外護理專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生對教學(xué)效果的評價不受英語水平的影響，且大部分學(xué)生認為本門課程的難度一般。因此，開設(shè)《老年護理學(xué)》雙語教學(xué)專業(yè)選修課應(yīng)該安排在大學(xué)三年級。

4 小結(jié)

目前我國護理專業(yè)雙語教學(xué)仍處于探索階段，選取有代表性的課程進行雙語教學(xué)，可保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提升英語水平，最終為涉外護理專業(yè)走出國門、走向世界提供有利條件。

［1］新華網(wǎng).世界人口老齡化問題與“國際老年人日”［EB/OL］.［2013－05－02］.http：//www.xinhuanet.com.

［2］李鴻艷，崔巖，鐘清玲，等.本科護理專業(yè)護生對不同類型課程采用雙語教學(xué)的效果評價［J］.護理研究，2009，23（1A）：70－71.

［3］胡曉莉，王寧，左蔚.國外ESL一體化教學(xué)模式在我國雙語教學(xué)的實踐［J］.解放軍護理雜志，2010，27（15）：1188－1189.

［4］李漓，陳玉平，劉雪琴，等.對醫(yī)學(xué)生開設(shè)老年護理學(xué)雙語教學(xué)選修課程的嘗試［J］.護理學(xué)雜志，2008，23（5）：10－12.