中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究與實(shí)踐

侯彩霞　梁迎春

摘 要：通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的反思，明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革方向，針對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)中職生素質(zhì)的需求，為提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情感教學(xué)法、案例教學(xué)法、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了生命活力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

作為中職數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)的重要成果和應(yīng)用方法，更要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科間互相融合的綜合教育體系，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行新的探索和嘗試。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，著重對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方式等進(jìn)行了研究。

一、情感教學(xué)法

“情感教學(xué)法”始于“以學(xué)生為本”教育理念的指引，基于對(duì)中職生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和心理特征的深入分析，源于教師對(duì)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的自覺(jué)、自醒和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的向往。“情感教學(xué)法”以“快樂(lè)、成功、發(fā)展”為關(guān)鍵詞，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。

采取的方法有：第一，注意第一印象，經(jīng)常進(jìn)行交流。第二，投其所好，溝通需要共同語(yǔ)言。第三，面向全體，兼顧個(gè)性差異。第四，試卷講評(píng)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。第五，幫教結(jié)對(duì)形成合力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才情。第六，教師要針對(duì)個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。第七，充分利用專業(yè)課的教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是為一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，以案例或者問(wèn)題在教學(xué)中展開分析、審理和討論，基于案例展開新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要和目標(biāo)，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律中的某一特定問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，其精髓在于將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)化成生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的實(shí)例，提高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅能夠吸引學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力。

片段一：數(shù)列前n項(xiàng)求和公式的教學(xué)。教師聲情并茂地講述“古印度國(guó)王褒獎(jiǎng)宰相達(dá)依爾（國(guó)際象棋發(fā)明者）”的故事，讓學(xué)生在輕松、有趣的故事情節(jié)中感受等比數(shù)列求和的奇妙，驚嘆達(dá)依爾的智慧。

片段二：解斜三角形（正弦、余弦公式）的教學(xué)。教師以臺(tái)風(fēng)問(wèn)題引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，并以“泰坦尼克”與冰川相撞事件進(jìn)一步引出所學(xué)知識(shí)在航海領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法

筆者認(rèn)為，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是一切數(shù)學(xué)改革成功的根本條件。提倡生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，在于改變學(xué)生單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，反對(duì)形式化。

1.從生活情景中引入新知，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊

從生活情景中引入新知是“教學(xué)生活化”的首要環(huán)節(jié)，其基本含義是：其一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系。其二，強(qiáng)調(diào)引入方式的生活化。將結(jié)構(gòu)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)加以整合，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過(guò)生活故事或話題，以聊天、討論、講故事、做游戲的方式，以生活實(shí)際為背景，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為突破口或切入點(diǎn)，展示豐富多彩的活動(dòng)世界，為學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流、實(shí)踐操作提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

例如，對(duì)未學(xué)過(guò)對(duì)數(shù)的中職生來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)概念及運(yùn)用，顯得枯燥乏味，因此，在介紹對(duì)數(shù)之前，我出了一道趣味問(wèn)題：“某城市有 800萬(wàn)人，現(xiàn)在有一人帶來(lái)一個(gè)好消息，在該城市傳播。若每隔一小時(shí)，每個(gè)知道此事的人都傳播給另外兩人。問(wèn)一晝夜間這個(gè)消息能傳遍全城每位居民嗎？”一開始，學(xué)生們皆認(rèn)為不大可能。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：

1小時(shí)后，有1+2=3人（ ）知道好消息；

2小時(shí)后，有1+2+6=9人（ ）知道好消息；

3小時(shí)后，有1+2+6+18=27人（ ）知道好消息；

猜想，n小時(shí)后，有1+2+6+…=？（ ）人知道好消息；那么當(dāng)n=24時(shí)，能有嗎？學(xué)生答不出來(lái)。我說(shuō)：“學(xué)習(xí)了對(duì)數(shù)之后，你們能用最簡(jiǎn)便的方法解。”于是，學(xué)生帶著這個(gè)懸念，開始津津有味地進(jìn)入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材

教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容，將課本知識(shí)中反映的間接生活與現(xiàn)實(shí)生活溝通起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體情節(jié)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣可使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，活化教材

先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，能生動(dòng)地把小課堂變成大課堂，把學(xué)生的思路帶到廣闊的生活空間，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用。比如，在講到立體幾何中解三角形的問(wèn)題時(shí)，教師首先在多媒體大屏幕上展現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的畫面：寬廣的天空、峻峭的高山、浩蕩的河流、一列火車在鐵軌上飛奔……在欣賞這些壯麗山河的同時(shí)，教師立即利用這樣的生活情景，提出一連串的數(shù)學(xué)問(wèn)題：你知道這座山有多高嗎？這條河有多寬嗎？電線桿有多高嗎？如果在這座山下開辟一條隧道，你知道隧道有多長(zhǎng)嗎？這些實(shí)際的問(wèn)題如果要我們?nèi)ソ鉀Q，你們能完成嗎？這時(shí)，學(xué)生又疑惑又振奮，充滿著求知的欲望。于是，教師話頭一轉(zhuǎn)，解決這些實(shí)際問(wèn)題并不難，我們即將學(xué)習(xí)的余弦定理、弦定理以及解三角形的有關(guān)知識(shí)，就是解決這些實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。

社會(huì)在不斷進(jìn)步，中職數(shù)學(xué)教育也在快速向前發(fā)展，只有適應(yīng)時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法并付諸于實(shí)踐，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為職業(yè)教育的共識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，讓職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙輝，王莉.從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)[J].安徽教育，2002（9）.

[2]章建躍.對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的一些認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003（8）.

作者簡(jiǎn)介：侯彩霞，1985年4月出生，女，碩士研究生，就職于廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。

梁迎春，1983年10月出生，女，本科學(xué)歷，就職于象賢中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。