給閱讀插上翅膀

摘 要：在學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，使學生充分獲得語言實踐的機會，真正提高學生的閱讀技能。

關鍵詞：有效；閱讀；技能

《義務教育英語課程標準》在“語言技能教學建議”中指出，“閱讀技能的教學特別強調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力”。在閱讀教學中設置有效的問題和練習，是開啟學生思維、提高閱讀技能的重要手段。

一、形式多樣，激發(fā)興趣

學生對閱讀能否產(chǎn)生濃厚的興趣是閱讀教學成敗的關鍵。教師要通過各種有趣的課堂教學活動提高學生的興趣，使他們不僅學會閱讀，還要樂于閱讀，變“要我讀”為“我要讀”。如，在教學7B Unit 5 Reading “Alice in Wonderland”時，我先展示了一幅圖片，問： “ Whats the name of the book？Who is she？Where does she come from？Who wrote the book？ ” 學生通過回答這些問題，了解了該篇文章的背景，我進一步提問：“ Is it a nice book？Yes，its one of the most popular books in the world， what other characters in the book do you know？”看過此書的學生興致勃勃地介紹，沒有看過的學生也有了好奇心。我接著用多媒體在屏幕中呈現(xiàn)白兔、帽子等圖片，引導學生一起學習這些英文單詞。在學生熟悉了書中的人物后，我再問：“ Look， what was Alice doing one day？”學生可以從圖片中得知“She was sitting by the river .”我繼續(xù)引導學生使用過去進行時態(tài)，把語法融入故事情節(jié)中，“What was the rabbit doing？ Can you guess？”學生進行自由猜測，“Was it running？ Was it eating？Was it talking to Alice？”這些提問讓學生展開了豐富的想象，興致高漲，且在猜測中不知不覺地使用了過去進行時態(tài)。然后我說： “ Read the passage， find the answer to the question as quickly as possible.” 學生帶著問題，帶著好奇心積極地投入到閱讀中去，快速地從書中找出正確的答案。

二、著眼細節(jié)，從面到質(zhì)

隨著近幾年英語中考卷中對學生閱讀能力的考查要求越來越高，教師在平時的閱讀教學中，就可以貫穿對此項閱讀技能的訓練。本學期，我凡是在上閱讀課型時，都會注重搭配符合閱讀表達考查所要求的相應練習，從而來真正訓練學生的閱讀技能。 在引導學生閱讀的過程中，所設的練習要做到層次分明，步步深入，才能提高閱讀技能訓練的有效性。如，我在上7B Unit 4 Reading“A Trip to the Sunshine Zoo”時，在帶領學生一起參觀完Panda House & Lions Area 后，呈現(xiàn)了一個“ fill in the blanks ”的練習。針對Panda的信息，其中設置了這樣一個blanks：enjoy ________. 文中的原句是“They like to eat bamboo and lie down.”學生需先找到文章中的原句，根據(jù)不同的語境，轉(zhuǎn)換原詞為準確的形式，即把文中的“l(fā)ike to lie down ”轉(zhuǎn)換為“enjoy lying down”，從而來訓練學生對詞形式的轉(zhuǎn)換能力，還檢測了lie的現(xiàn)在分詞拼寫形式，可謂是一舉兩得。在填空Lion 的信息時，從“they are dangerous”這句引出一個問題：“How can we keep safe？”讓學生先自主回答，最后得出：We should stay away from them，而此處“stay away from sth ”這個較重要的結構就這樣無聲地在語境中很自然的引出來了，同時更好地訓練了學生的表達能力和思維能力。

綜上所述，我們不僅要開展課內(nèi)閱讀，還要向課外延伸。教師要增加語言實踐的量，使學生充分獲得語言實踐的機會，才能真正提高學生的閱讀技能，從而促進學生英語綜合技能的發(fā)展。

參考文獻：

李卿，任素貞.英語閱讀測試的效度研究[J].雞西大學學報， 2008-10-20.

作者簡介：潘葉飛，女，1979年8月出生，本科，就職于江蘇省常州市鐘樓實驗中學，研究方向：英語教育。