關于初中后進生教育的創新分析

馬臨武

進入初中后，隨著學習內容難度的增加、學習科目的增多，一些學生的學習成績明顯出現下滑，有些學生甚至因此成為了班級里的后進生。后進生是指道德素質落后或學習成績較差、學習態度消極，不能完成學習任務的學生。雖然他們所占的比例不多，但如果不加以正確的教育培養，就會對班級的班風和學風產生非常不好的影響。對于后進生，教師要給予他們更多的關懷，提升他們的自信，使他們找到在班級中的歸屬感。立足于初中后進生的教育，結合具體學科進行分析，提出后進生教育的創新方法。

初中后進生教育創新教學態度課業難度的加大，使得初中生普遍存在著學習壓力，而其中一些學生更是由于種種原因而成為了班級的后進生。后進生并不是差生，他們只是因為在學習與生活上缺乏應有的約束力，而暫時處于落后的位置。教師應該深入分析導致后進生落后的種種原因，創新教育方式方法，以實現對他們的轉化。

一、教師要以親和的教學態度來對待后進生

初中生多是十三四歲的少年，他們正處于身心成長發育的關鍵時期，十分需要家長與老師的關愛。一些學生受青春期的影響，極易產生叛逆心理，在班級集體中，常常表現出厭學、煩躁、冷漠、厭世的情緒。在傳統的教學模式中，對待這類學生，教師往往采取批評、訓斥的教育方式，這只會激起后進生的反抗。后進生多是自尊心較強、內心較為脆弱的學生，他們需要更多的尊重與認可。因此，為了保障學生的身心健康，并獲得更好的教學效果，教師應該采取親和的教學態度。為了使后進生更好地融入到班級集體中，教師應該多給他們一些表揚、贊美和鼓勵，杜絕挖苦和諷刺；課堂上，教師要鼓勵他們多發言、多提問題，并耐心地加以教導；課堂外，教師要加強與他們的溝通和交流，并以朋友的身份來面對他們。其實，一個友善的笑容、一句親切的問候、一個肯定的眼神，都會給后進生的內心帶來溫暖和感動。所以，教師應該給予后進生更多的人文關懷。

二、教師要激發后進生的學習興趣，使他們重拾學習信心

后進生不是笨學生，他們只是沒有端正學習的態度、明確學習的目標。在教學的過程中，教師往往會發現，很多后進生其實是非常聰明的，他們只是將大部分的精力放在了學習以外的事情上。也就是說，后進生普遍認識不到學習的重要性，缺乏學習興趣。與此同時，成績的落后使他們對學習喪失了信心。因此，教師應該通過創新教學方法來從根本上解決這個問題。學習興趣是學生學習的主要動力。教師在課堂上使用的教學方法對學生的學習興趣起著決定性的作用。在以往的課堂教學中，教師通常采用“填鴨式教學法”，教師不停地向學生傳授知識，而忽略了他們的接受能力。這種教學方法不僅會降低學生的學習興趣，還會給學生造成很多的學習負擔。久而久之，學困生就會越來越跟不上教學進度。所以，教師在授課的過程中應該營造輕松的課堂氛圍，寓教于樂，增加與學生之間的互動；尤其是針對那些后進生，教師應該引導他們參與到教學活動當中，并為其設置一些簡單的問題，鼓勵他們表達出自己的見解。例如，在數學教學上，教師首先要放慢講課速度，確保教學語言通俗易懂；并加強直觀教學，盡可能的運用上各種教具；在傳授數學公式時，不要讓學生死記硬背，而是結合生活實際進行講解，從而使課堂充滿生活的智慧與趣味。教師還應該主張學生們在學習上互幫互助，通過“結對子”的方式，讓學優生帶動后進生。因為，同齡人之間的共同話題比較多，想法也較為貼近，因此同學的幫助，可能比教師的輔導更能發揮作用。

三、教師要加強與后進生家長的溝通

父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，很多后進生思想與學習落后與家庭有著很大的關系。一方面，有些家庭經濟條件較差，家長負擔不起孩子學習和生活的費用，因此對孩子采取放任自流的態度。這種態度會直接導致孩子對學習產生厭煩的心理，“混日子”是他們的普遍想法。另一方面，有些家長平時與孩子欠缺溝通，對孩子的教育方法不當，導致孩子對學習產生反抗的心理。當孩子的學習成績出現下滑或在學校犯了錯誤時，這些家長不問原因，便動輒采取打罵教育。這樣的教育方式不但不會使孩子認識到自己的錯誤，還會激起他們的逆反心理；有些孩子遭遇家長打罵后，由于自尊心較強，便再也不與家長交流，甚至與社會不良人員混在一起。因此，教師應該通過定期家訪的方式，加強與后進生家長的溝通。對于那些經濟條件不好、教育思想落后的家長，教師應該轉變他們的思想，使他們從根本上認識到教育的重要性；還可以動用各種社會關系，對他們進行幫扶，使他們提高收入水平。對于那些教育方法不當的家長，教師應該向他們傳輸愛心教育的觀念，使他們認識到打罵教育的危害，從而改正自己的教育方式。

四、教師要加強對后進生的情感關懷，為其排除干擾學習的因素

后進生是班級中的弱勢群體，他們大多存在著自卑心理，因此需要教師的關愛與幫助。有些教師在提高教學質量方面，存在著急功近利的心理，他們只關注班級中的先進學生，對后進生采取疏遠、無視的態度。一些教師將后進生定義為“壞孩子”，對他們存在著很大偏見；面對相同的錯誤，教師因人而異，采取截然不同的處理方式。這些教師職業道德素質較低，他們往往不能獲得后進生的尊重，使后進生產生抵觸的情緒。因此，教師應該審視并提高自己的職業道德素質，爭取做到“有教無類”；對待后進生，教師應該給予更多的情感關懷。無論在學習上，還是生活上，教師都應該時刻關注后進生的動向，為他們排除干擾學習因素。教師要多付出一些時間，對他們進行課后輔導；或是和他們聊聊天，探求他們的內心世界，向他們說一些知心的話語。只有這樣，教師才能夠解除后進生對他們的防備，獲得后進生的信任，從而取得良好的教學效果。

五、結語

世上沒有笨孩子，更沒有壞孩子，有些孩子只是在成長的過程中，遇到了自己無法解決的阻礙。對待這類孩子，教師與家長應該付出更多的心血。與此同時，教師應該明確，后進生學習與思想上的落后只是暫時的，只要加以正確的引導和教育，他們同樣可以具有優秀的品質，取得優異的成績。因此，對待后進生，教師應該端正教學態度、創新教學方法，引導他們走向美好的未來。

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