初中語文教學如何培養學生的學習興趣

李文東

一、做學生的良師益友

1注重第一形象

第一形象在很大程度上決定了學生對教師的評價。因而，在與學生初次見面之前，老師應刻意打扮一番，整潔得體的時裝，輕盈而不失穩重的儀態，繪聲繪色的講解，都會贏得學生的好感。“完美”的第一形象會使學生一下子就喜歡上老師。

2注重師生互動

作為教師要利用一切可能的機會，多參加學生的活動，把自己置身于學生之中。只有建立在相互理解基礎上的愛才能被學生接受，沒有共同的生活經歷和情感共鳴是不行的。別把學生的活動當成“小孩子的把戲”，在娛樂中，教師和學生會加深相互理解，取得情感共鳴，這樣學生才能“親師”，才能“信道”。

3注重情感交流

有的學生喜歡語文并不是從喜歡語文課開始的，而是從喜歡某位語文老師開始的。老師真誠地愛護學生，學生由衷地尊敬老師，這種真摯融洽的師生關系是調動學生學習主動性和積極性的重要條件之一，而使師生關系融洽的途徑莫過于讓學生寫日記了。學生在日記中抒寫心曲、訴說煩惱，老師為其排憂解難，這樣師生之間就架起了一座心靈的橋梁。

曾經遇到過這樣一位學生，平時活潑樂觀，最近不知怎的，一直沉默寡言、無精打采。她的反常引起了筆者的注意。筆者開始找她談話，但每次噙滿淚水的她總是欲言又止，始終不肯吐露真言。后來，筆者在她的日記中發現她的家庭破裂了。筆者則以一種義不容辭的責任感借那本日記本與她進行交流，安慰她、鼓勵她勇敢面對挫折。終于有一天，筆者又見到了她燦爛的笑容，聽到了她歡樂的笑聲，更可喜的是，她清澈的雙眸里分明充滿了對筆者的信任、感激、喜愛。

4注重愛的表達

要想學生喜歡你，你就必須先喜歡學生。無論是在學習上還是生活上，教師都應當無微不至地關愛每一位學生。這種愛應當含有殷切的關懷、熱情的期待、感情的溝通、相互的理解、知識的傳授和人才的培養。總之，它是一種教育的愛，這種愛的真摯的表現能使學生體驗到老師的用心良苦，由此產生對老師的喜愛之情。

二、巧設導語，激發興趣

常言道：好的開端等于成功的一半。由此可見，一個好的導語會對一節課起到至關重要的作用。

1故事導入，吸引學生

心理學研究表明，中學生學習有個從形象思維到抽象思維的發展過程。因此，教學趣味化是激發學習情趣的重要因素之一，用一些與課文有關的故事導入課文利于課堂教學。

例如，在教戲劇《白毛女》時，筆者首先向學生們講述了一個關于“白毛仙姑”的傳說。這個傳說深深地吸引了每位學生，喚起了他們對白毛仙姑的同情和對惡霸地主的滿腔憤怒。筆者趁勢板書課題，學生就自然而然地投入對課文的研讀之中。

2設疑導入，誘發思考

學起于思，思源于疑。設疑能誘發學生思考，激發他們的好奇心，引發學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地探求新知識。

例如，在教《成功的秘訣》時，筆者設計了這樣的導語：同學們時常羨慕別人的成功，今天，讓我們一起跨越重洋，去探討成功的秘訣。這樣，同學們就帶著疑問投入課堂教學中。

3溫故導入，啟迪新知

溫故知新導入法是各學科常用的教學方法，它體現了教學中新舊知識的銜接和聯系，又體現了循序漸進的原則。

例如，筆者在教讀《白雪歌送武判官歸京》時，就應用了這一方法：我們曾學過毛澤東的詞《沁園春·雪》，作者通過寫景和議論，抒發了對祖國壯麗山河的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這節課我們要學習一首唐代岑參的詩《白雪歌送武判官歸京》，內容與前一首相同，也是寫雪，但相比之下，兩文的意境不同，感情也不同。這一導人，既復習了舊知，又使學生有了新的收獲，真是一舉兩得。

4開門見山，導入新課

開門見山就是老師單刀直入地板書課題，并圍繞課題提出一些能揭示教學目的、突出教學難點的題目，以觸發學生思維的靈感，引燃思考的火花。

例如，在教《看戲》時，板書之后提問：誰看戲？看什么戲？文中哪些地方寫演員演戲和觀眾看戲后的反映？這樣直截了當提出問題，學生就會為找到完整而確切的答案去認真聽課了。

除了以上四種方法外，我們還可應用欲揚先抑法或者激發情感法等多種方法巧設導語，至于到底應用哪種方法最為合適，就要按照課文內容而定。

三、讓學生唱主角

1提倡教學民主

要確立學生的主體地位、激發學生學習興趣就必須正確認識和對待學生。學生既是受教育的對象，又是有著獨特個性的人，他們有自己的思想、觀點、情感和意志。所以，在課堂教學中，老師一方面要嚴格要求自己尊重學生，與學生建立民主平等的師生關系，另一方面，在設計教案或組織教學時應注意學生的主體地位，最大限度調動學生的積極性、主動性。

“討論式”教學法有利于激勵學生主動參與，有利于發展學生的智力，有利于培養學生的能力、激發學生興趣。

例如，在教《死海不死》時，筆者設計了這樣的討論題：海怎么有死活之分呢？既是死海，又為什么不死呢？死海又是怎樣形成的呢？圍繞這些問題，學生展開了熱烈的討論，這樣既活躍了課堂氣氛，又很順利地完成教學任務。

2課堂精講，增加學習活動量

要真正讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生參與的學堂，就必須遵循以學生為主體，以老師為主導的原則。凡能讓學生自學解決的問題，老師堅決不要講；凡通過老師的啟發誘導，學生思考揣摩后能夠回答的問題，老師也盡量不要講；非要老師講之不可的地方，老師要精講，即用盡量少的時間和最精要的語言講通。

四、適時運用多媒體

初中生具有活潑好動、精力旺盛以及對新鮮事物擁有強烈的好奇心等特點，所以在語文課堂教學中，動態的事物更容易引起學生的注意力，也更能夠調動他們的學習興趣。多媒體具有靈活性和多樣化的特點，它不僅能夠滿足學生的好奇感和新鮮感，還能夠為學生創造出精彩、有趣的動態畫面，讓學生在學習的過程中仿佛身臨其境，化靜態為動態，變無聲為有聲，開拓學生的視野，打破傳統教學的枯燥乏味，為學生提供更多知識和信息。

總之，激發學生學習語文的興趣是提高語文教學效益的前提。在教學中，我們要通過多種渠道激發學生學習興趣，保證學生積極主動地投入語文教學活動之中。