教學探索教學探索語文作業(yè)應成為學生學習的調劑品

薛玉娜

語文作業(yè)設計是語文教師在教學活動中面對的主要問題。語文作業(yè)是教師教學反饋的有效途徑，也是教學調控的實踐過程。語文作業(yè)的設計過程還是在教師間接指導下，學生獨自完成的知識技能完善的過程。語文作業(yè)能加深學生對基礎知識的理解，也能幫助學生提升思維能力和語文素養(yǎng)。新課改要求作業(yè)要貼近學生生活實際，以學生綜合素質發(fā)展為基礎，讓學生在評價與聯(lián)系中獲得收獲的喜悅，借此來提升學習自信。本文以蘇教版初中語文為例，淺析初中語文作業(yè)優(yōu)化策略。

一、激發(fā)興趣，學中樂

新課標指出，語文是實踐性課程，教師要堅持激趣、個性、開放等原則，讓學生在快樂中學習。因此，語文作業(yè)設計要摒棄傳統(tǒng)的“只有壓力，沒有魅力”的作業(yè)形式，轉而設計出有意圖、符合學生生活實際、與語文的開放性與思想性有關且被學生喜歡的作業(yè)，以便學生有自由發(fā)揮的空間。“好之者不如樂之者”說的就是學習的先決條件。如果長期在枯燥乏味中學習，學生的學習活動就會一直處于被動狀態(tài)，因而難免會對語文產生厭煩。針對興趣問題，筆者在教學活動中做了一些嘗試。

例如，在講授《孔乙己》時，筆者先利用電影片段，讓學生感受當時的社會背景是自私與殘酷的，而普遍的人性也是冷漠與麻木的。為了突出社會背景帶給學生的震撼效果，筆者給學生設計了三個作業(yè)：為什么所有人都會笑，有什么用意呢？造成孔乙己成為時代落伍者的原因有哪些，這與孔乙己的性格有什么關系？……