當代大學生社會責任感培養的路徑研究

羅柯

摘要：本文以某綜合性大學的在校生作為調查樣本，采取分層隨機抽樣，調查大學生社會責任感現狀，進而對高校如何培養大學生社會責任感提出了有效的建議與對策。

關鍵詞：大學生；社會責任感；培養

一、當代大學生社會責任感現狀

為了解當代大學生社會責任感的現狀，筆者以某綜合性大學的在校生作為調查樣本，采取分層隨機抽樣，共發放調查問卷800份，回收有效問卷765份，回收率96%。通過對調研數據整理分析，結合多年從事學生教育管理工作的實踐觀察，筆者發現當代大學生社會責任感存在一些令人擔憂的問題，表現如下：

1.重自我責任輕社會責任（認知）。大學生對責任的認識程度決定了其社會責任感的強度。當代大學生社會責任感的缺失，首先表現在責任觀念上。有的大學生缺乏服務他人、奉獻社會的責任意識，對弱勢群體缺少同情心；有的大學生對家庭的給予心安理得，自私索取，缺乏感恩；還有些大學生缺乏對人類未來負責任的態度，環境保護意識差，亂扔廢舊電池，為了貪圖方便經常使用“一次性用品”等。由此看來，部分大學生對社會責任認識不足，淡化或者層次較低，缺乏高層次的自覺服務他人、國家、社會乃至全人類的社會責任感。

2.責任意識與責任行為相脫離（行為）。當代大學生社會責任意識比較強烈，但踐行程度較低。據調查，當問及“對大學生在公共場合亂扔垃圾、隨地吐痰、大聲喧嘩等行為你持有什么態度？”，63.76%的同學選擇“不贊同，但自己偶爾也會”，僅有36.85%的同學選擇“不贊同，自己從來不會”；再問及“你會當場制止嗎”，63.2%的同學選擇“有心制止，但怕起爭執而默默忍受”，只有 4.8%的同學選擇會堅決制止。當代大學生對一些社會熱點問題能夠做出較理性的判斷，但缺少有效的方法。調查中，當問及“當你騎車不小心將一位老人碰倒，是否下車將其扶起，并看傷勢情況送其就醫？”。75.63%的人選擇會；當問及是否愿意為改變社會上存在的一些陋習做出努力時，86.25%的人選擇愿意，但其中64.73%的人則表示愿意但不知道怎樣做且擔心沒有效果。由此看來，當代大學生的責任意識比較強烈，但因自身素質、社會環境等差異，部分大學生在社會責任感的實踐上存在相對滯后的現象。

3.實用性和功利性傾向較明顯（價值取向）受市場經濟的負面影響，一些大學生在積極追求自己的個人價值和利益需求的同時，價值取向上產生偏差，自我利益的功利性和實用性得到了進一步強化。在筆者的問卷調查中，當問及“你畢業后為了什么而努力？”，有74.2%的學生選擇“既為社會也為個人”，真正“為了民族的振興，國家的富強”僅為9.7%，而不太明確的占10.5%。當問及有關大學生職業選擇問題時，共有73.63%的同學希望去外企、國企、事業單位等，而只有21.37%選擇去西部、去基層，學生在擇業過程中還過分強調薪金待遇、地理位置等。這些都反映了大學生重視自我，個人方面考慮較多，社會需求較少考慮，實用性和功利性明顯增強。

二、大學生社會責任感教育與培養的路徑選擇

當代大學生社會責任感的培養是一個由低到高、不斷強化、不斷升華的過程，需要高校在教育內容、載體、方法以及途徑等方面有所深化。

（一）豐富教育內容

1.中國傳統責任。中華民族有著幾千年悠久的歷史文化積淀，孕育著深厚的責任思想，先秦儒家 “義利觀” 、“天人合契”就是典型的代表。“見利思義”、“舍生取義”、“克己讓人”、“心憂天下”、“厚德載物”、“修身、齊家、治國、平天下”等觀點，分別揭示了責任思想的不同境界，為當代大學生社會責任感教育提供了借鑒。所以，高校應將中國傳統責任思想融入到大學生思想政治教育內容中，加強對傳統責任文化的傳承。

2.感恩教育。近年來，國家和社會為幫助貧困大學生順利完成學業做了很多努力。高校應將感恩教育作為大學生德育教育的切入點，融入到責任教育中，充實和強化感恩教育，組織開展系列感恩教育活動，培養學生“感恩父母、報答社會、報效祖國”的深刻情感，并將其有機地滲透到日常的教育與教學過程中，培養學生的感恩意識。

（二）深化教育內涵

高校應將社會主義核心價值體系的學習納入思想政治教育課程中，用馬克思主義中國化的最新理論成果來豐富當代大學生精神世界；用中國特色社會主義共同理想這面偉大的旗幟來凝聚青年學生；用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞青年學生；用社會主義榮辱觀引領當代大學生的發展，從而使大學生的社會責任感獲得“免疫”[1]。

社會責任感在不同階段有不同的內涵，在我國現階段，其基本內涵就是對社會主義核心價值觀的自覺踐行。當代大學生在思想上和行動上應將踐行社會主義核心價值觀作為自己的主要社會責任，把社會主義核心價值觀內化為自己的價值觀、自覺按照核心價值觀的要求行動、以核心價值觀作為價值標準檢驗自己的言行。惟有如此，中國特色社會主義事業才能取得全面勝利，“中國夢”才能如期實現。

（三）拓寬培養途徑

1.加強校園文化建設，構建良好的育人環境。馬克思說：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[1]。良好的校園文化能夠陶冶學生的情操、規范學生的行為、培養學生的集體意識和協作精神、激發學生的責任感，有著“潤物細無聲”的教育魅力。因此，高校要加強校園文化建設，使之成為當代大學生社會責任感培養的新途徑。一要構建和諧校園，將社會責任感的內容滲透到校規校紀、學生守則中，使責任意識成為當代大學生日常行為的基本意識。二要豐富校園文化活動，結合重大事件、傳統節日，重點、有針對性和實效性的開展形式多樣、豐富多彩的主題活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育，發揮校園文化活動在培養大學生社會責任感中潛移默化的作用。

2.充分發揮社會實踐在大學生社會責任感培養中的載體作用。大學生社會責任感培養是認知過程、情感過程和行為過程的統一，而知、情、行統一的基礎在于實踐。大學生在社會責任感的認知引導下，通過社會實踐承擔一定的社會責任，得到社會的認可，從而獲得愉快的心理體驗，最終內化為社會責任感。[2]具體而言，需要政府、高校和社會形成合力，建立社會實踐長效機制，為大學生提供更多的實踐機會和平臺，引導他們深入到基層和群眾中去，在實踐中磨練意志、鍛煉品格，了解社情、認識國情，親自感受社會責任感的履行意義，促進社會責任的真正建立。

（四）創新培養方法

1.加強校園文化網絡的構建。據調查，當代大學生絕大多數課余時間都用在網絡上。加強大學生的社會責任感教育，應充分發揮網絡媒體的影響力，在 QQ空間、微博、微信等上建立“愛心傳遞”、“感動就在身邊”等專題；在學校網站開設社會責任感教育專欄，宣傳報道身邊的好人好事等。

2.加強加強公益社團的培訓和指導，加深大學生參與公益活動的深度。高校應鼓勵在校大學生建立社會責任感氛圍濃厚的公益社團，如“自強社”、“思源社”、“愛心社”等公益社團。并對志愿者精神、基本工作方法給予培訓、指導和幫助，使其能夠取得更好的活動效果。同時，高校可參加或者舉辦大學生公益創業實踐比賽等，加深大學生對公益事業的認識和社會責任感的理解。

[參考文獻]

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M]，北京：人民出版社，1995：43.

[2]薛一飛，刑海晶.社會責任感：成熟“社會人”的核心要素——以大學生群體為例[J].理論探索，2013（2）：56-59.

（作者單位：安徽理工大學醫學院，安徽 淮南 232001）