論當代大學生社會主義核心價值觀的教育實效性

王慧君

[摘 要]大學生社會主義核心價值觀教育的實效性可以延伸到大學生的學習、就業(yè)、工作等各個環(huán)節(jié)，這種教育具有現實意義。本文首先從社會主義核心價值觀的內涵入手，闡述了核心價值觀教育的重要性，教育存在的困境及解決策略等幾個問題，希望對提升大學生社會主義和諧價值觀教育的實效性帶來有益的思索。

[關鍵詞]大學生；社會主義核心價值觀；教育；對策

1社會主義核心價值觀的地位

社會主義核心價值觀是構建在現有社會的發(fā)展背景之下，以限制公眾的不良行為，呼吁公眾樹立良好價值觀，以順應社會的發(fā)展及價值取向的進步趨勢，使其能夠有效涵蓋并及時整合社會價值觀念的價值體系。

“社會主義”表明了核心價值觀的性質及出身，表明了其應運而生的背景，表明其與社會形態(tài)的同一性；“核心”說明這種價值觀念的社會地位，這種科學的觀念占據社會價值中的統(tǒng)治地位，是衡量一切價值觀念的最終標準，是必須長期遵守的一種價值準則；“價值觀”則說明其屬于思想意識、精神文化方面的內容，是與人們的思想意識、精神面貌具備內在聯系的觀念，是人們需要普遍遵守的社會觀念。

社會主義核心價值觀的存在意義體現在社會的各個領域，以其嶄新強大的生命力去改造人們的思想意識，去幫扶各種團體、單位、個人的思想覺悟，這種強有力的智力幫扶在他們中間形成了一種共同的價值標準，以此來對社會上的現象或行為做出有效判斷，以此來判定這些現象或行為是否符合核心價值觀的立場或要求。倘若符合核心價值觀要求的現象或行為，社會會給予更為廣闊的土壤，使其發(fā)揚光大；如果不符合核心價值觀的要求，這些現象或行為會被有效遏制、懲處或禁錮。

2大學生社會主義核心價值觀教育的重要性

先進社會主義核心價值觀必須是有利于大學生的價值觀念，因為這個群體可能是未來的人力資源團隊，進而形成強大的智囊團，對社會發(fā)展產生積極的作用。否則，大學生空有知識理論的武裝，缺少科學社會價值觀念的充實，仍然無法更好的在社會上立足。

2.1社會主義核心價值觀是大學生思想政治教育的基本范疇

大學生需要的不單是高校傳遞給他們的專業(yè)知識系統(tǒng)，他們也需要科學價值觀念的栽培強化。高校既然將大學生思想政治教育作為發(fā)展目標，那么，基于社會發(fā)展步伐應運而生的社會主義核心價值觀也應理所當然的將適應范圍拓展至當代大學生。因為，這種建立在社會動態(tài)發(fā)展基礎之上的價值觀念能夠為大學生帶去更多的益處。很多大學生畢業(yè)后即將步入社會，他們的思想政治覺悟必須有所提升，才能夠與社會現實接軌，從而更好的融入社會。

2.2社會主義核心價值觀是社會主義精神文明建設的基本途徑

社會主義精神文明建設需要一個權威的社會性的科學價值觀的出現，并以這種方式來保證精神文明建設全局。基于社會發(fā)展而構建的社會主義核心價值觀符合社會各行業(yè)、各群體的實際情況。因此，在社會發(fā)展中，它是安全的價值取向，實現了更好的保障社會主義精神文明建設的目的。社會主義核心價值觀為精神文明建設贏得了更多的樂觀展望。社會主義核心價值觀作為一個在社會發(fā)展過程中連續(xù)發(fā)力的科學觀念，同精神文明建設一道促使更多人覺醒，形成了良好的社會風貌，呈現出更多積極的能量。

2.3社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的直接引導對象

在某種意義上講，價值觀念需要更好的依托文化，就如我國儒家思想的傳播與儒家文化具有非常密切的關系。文化往往是思想意識價值觀念的有形載體，因此，很多時候，思想意識觀念要蘊含與文化現象文化氛圍之中。可見，社會主義核心價值觀也要積極向文化靠近，以文化作為強有力的支撐，使自身在文化的支撐下，實現深度廣度的拓展。最終，大學生才有更多的機會透過文化這個載體，去切身感知社會主義核心價值觀的存在，去捕捉社會主義先進文化的直接引導對象。

3影響大學生社會主義核心價值觀教育實效性的不利因素

大學生社會主義核心價值觀教育固然重要。然而，在教育方面仍然存在一些不利因素，嚴重影響了教育成效，實效性甚微。我們必須全面深入了解這些不良因素，才能做好妥善應對的措施。

3.1認識程度較為地下，直接導致教育內容較為單薄

目前，很多高校仍然采取固步自封的發(fā)展，發(fā)展目標較為單一，不愿過多的主義社會形勢及業(yè)界的動態(tài)。因此，許多高校領導普遍認為，社會主義核心價值觀具有非常高的高度，不是在校大學生需要了解和接受的事情。學生只需要掌握完整的高等教育專業(yè)知識體系，就能應付社會的復雜形勢，沒有必要對社會主義核心價值觀做出過多反應。這樣一來，大學生思想政治教育當然就體現出有限的內容。

3.2思想教育手段單一，口頭說教仍然占據主力地位

雖然社會呈現各種新情況，從而構建起嶄新的價值觀念理論，但是，許多大學校園仍然沒有吸納新的元素。主要表現即課堂說教的教育模式仍然占據主導地位，教育方法模式缺乏創(chuàng)新，勢必影響教育效果。因此，思想政治教育過程中，很多大學生態(tài)度不端正，不能做到專心致志。長此以往，必然會影響核心價值觀念在高校內部的普及效率。

3.3老師素質有待提升，否則會影響教育質量

如今，一些嶄新的價值觀念已經形成，并且發(fā)揮出很好的作用。然而，很多老師仍然“認死理”，固守陣地，不愿融入更多的新事物新觀念。因此，學生自己都無法找到準確的入口，體驗社會主義核心價值體系的存在和意義。可見，教師的教育觀念陳舊，直接影響大學生思想政治教育的效果。

3.4學生自身存在諸多不足，未意識到核心價值觀的作用

很多大學生認為，核心價值觀距離自己很遠，自己的任務就是在高校學得某些專業(yè)知識，然后在畢業(yè)后，在某個專業(yè)領域尋求一份穩(wěn)定的工作而已。當然，這種做法沒有大錯誤。但是，工作之后大學生就真正的與社會實現接軌，如果自身的價值觀念與社會發(fā)展要求不符，恐怕很難在社會上實現穩(wěn)定的立足。

3.5家長作用未能正常發(fā)揮，影響大學生思想覺悟提升

大學生的家長作為大學生最為親近的人，他們的作用如果不能正常發(fā)揮，勢必也會影響核心價值觀的普及。很多家長一味強化學生的文化課成績，一味強調畢業(yè)后子女的工作去向，而不愿子女將過多的時間放在他處，他們覺得社會主義核心價值觀念太過虛無，根本就不會與生活發(fā)生具體關系。

4確保大學生社會主義核心價值觀教育實效性的策略

大學生核心價值觀教育確實存在諸多不良因素，但是我們必須加以克服，采取有效的措施，促進思想教育實效性的政策發(fā)揮。

4.1打破高校領導教育觀念的僵局，豐富校園文化內容

首先，高校領導應當在追求進行目標的同時，對社會發(fā)展形勢給予及時的關注。否則，自身的行為思想跟不上社會形勢，也會影響工作教學目標的實現。因此，高校應當從內心認同社會主義核心價值觀，并向老師傳達這種科學觀念的意義，并敦促老師將這種科學觀念在學生中間實現很好的落實。

其次，高校領導要以校園文化作為契機，切實豐富校園文化的內容，這樣，校園文化將會發(fā)揮出更多更大的感染力號召力，使更多學生受益，使他們在較為穩(wěn)定的文化環(huán)境中更好的接受社會主義核心價值觀教育。

4.2引入多種教育形式，及時豐富教育手段

高校可以投入一定資金，完善多媒體教室，借助多媒體教室來組織大學生觀看相關視頻，讓他們通過具體的事例來感知社會主義核心價值觀。比如，定期發(fā)放核心價值觀學習手冊，聘請黨校老師為學生演講等方式，這些都是切實可行的方法。良好的宣傳是促成核心價值觀在學生內心生根發(fā)芽的播種機。

4.3全面更新老師的知識儲備，確保思想教育質量

高校老師要及時更新自身的知識儲備，促進知識的更新換代，并緊跟社會發(fā)展形勢，以收獲良好的教育效果。因此，老師可以利用一段時間自學社會主義核心價值觀的知識，并通過電視新聞、報紙、黨刊等資料加以鞏固強化，進而豐富自身的素質水平，將與核心價值觀相關的理論知識傳遞給學生。

4.4改掉學生自身存在的不足，科學認識核心價值觀

老師可以借力打力，既然大學生普遍關注畢業(yè)后的就業(yè)問題，老師可以從就業(yè)問題入手，分析教育形勢及社會需求，從而將就業(yè)問題與思想政治水平聯系起來。這樣，大學生就會意識到自身思想價值觀念與社會發(fā)展形勢的差距。從而意識到社會主義核心價值觀的社會意義，并從內心接受這些思想教育，使自己在步入社會后，在工作崗位上，更好的構建職業(yè)道德，更好的書寫自己的未來。

5結語

社會主義核心價值觀教育需要從高校思想政治教育為切入點，切實提高大學生思想政治意識。因此，我們必須打破思想政治教育中存在的瓶頸，為思政教育水平的提升累積經驗，確保社會主義核心價值觀教育擁有一個樂觀的前景。

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