小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑

吳廷書

“教之道，德為先”。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文的過程中，必須充分利用語(yǔ)文教材，挖掘其中的德育因素，把思想教育和知識(shí)傳授融為一體，將育人寓于學(xué)文中，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高教師威信

學(xué)生的思想品德主要由教師培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度，對(duì)學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師課堂上進(jìn)行品德教育，課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，會(huì)對(duì)學(xué)生道德風(fēng)貌的培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。

二、深刻挖掘教材

小學(xué)語(yǔ)文教材的德育滲透深深地潛藏在每篇文章的字里行間，因此，教學(xué)中，教師要善于抓住重點(diǎn)字、詞、語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。小學(xué)語(yǔ)文教師在利用教材進(jìn)行滲透時(shí)，既要深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)好巧妙的滲透方法，使學(xué)生在接受課文知識(shí)的同時(shí)，不自覺地接受品德教育。

德育教育不能僅靠課堂進(jìn)行。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要接觸一些作業(yè)、練習(xí)、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。注意針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的閱讀練習(xí)文章，使學(xué)生獲益匪淺。教完“只有一個(gè)地球”，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，向別人介紹保護(hù)地球的重要性。作業(yè)一收回，我就感到了同學(xué)們的良苦用心。有的畫了一幅愛護(hù)環(huán)境的宣傳畫，有的寫了一首贊美地球媽媽的詩(shī)，有的寫了一篇文章……當(dāng)我把他們的作業(yè)發(fā)下去讓他們互相學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們非常活躍，最后竟情不自禁地唱起了“熱愛地球媽媽”這首歌。這節(jié)課在同學(xué)們“地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子”的歌聲中結(jié)束。此后，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)自覺當(dāng)起了環(huán)保小衛(wèi)士，時(shí)時(shí)處處注意保護(hù)環(huán)境。

三、開展語(yǔ)文活動(dòng)

開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是提高學(xué)生素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)故事比賽，收集簡(jiǎn)報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中受到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事等，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握朗讀、講演的技巧，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象和燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情感。

四、優(yōu)化教學(xué)過程

語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容分散又豐富，滲透是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行德育的最佳途徑。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)掘語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟到文本的內(nèi)在價(jià)值。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)過程的始終，落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。如課題是文章的眼睛，是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。如教“陽(yáng)光”時(shí)，我抓住文中精美的語(yǔ)言，用肢體語(yǔ)言、有感情的朗讀感悟親情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中佳子的孝心，把愛送給別人，做一個(gè)有愛心、尊重老人的好孩子。在“手捧空花盆的孩子”一課中，通過朗讀、品位故事內(nèi)涵，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、具有良好品德的人……

其實(shí)每一篇文章的作者的思想感情總是隱含在詞句之中的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，滲透德育教育。

五、進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

所謂“實(shí)踐體驗(yàn)法”滲透模式，就是學(xué)生把從課文中習(xí)得的良好道德習(xí)慣在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)這種品質(zhì)給自己帶來的切身感受，并通過日記、作文、講故事等形式同大家交流，從而在學(xué)生方面塑造“行動(dòng)”的德育實(shí)踐者，在教師方面形成“實(shí)踐”的德育方法。

比如在講“可貴的沉默”時(shí)，父母給自己過生日體現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，而當(dāng)問及父母的生日時(shí)，卻極少有學(xué)生能夠回答上來。同樣的情況出現(xiàn)在我所教的班級(jí)。因此，為了對(duì)孩子進(jìn)行愛父母的道德教育，我采取“實(shí)踐體驗(yàn)法”滲透模式，讓學(xué)生回家親自為父母過生日或者為父母做一件事，并把自己的體會(huì)寫出來。很多學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)獲得了意想不到的收獲。更可貴的是，有的學(xué)生父母常年在外打工，他們就給自己的父母打電話，父母很是感動(dòng)。還有的學(xué)生以另外一種形式體現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)輩的愛，如給爺爺奶奶捶背、洗腳等。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)很成功，效果比課堂上的說教要好得多。“實(shí)踐體驗(yàn)法”滲透模式實(shí)際操作起來相對(duì)比較容易，但需要教師精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，因?yàn)榈掠懂牨容^寬泛，學(xué)生實(shí)踐起來會(huì)產(chǎn)生很多情況。教師要充分肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，這樣才能使良好的道德習(xí)慣真正化為學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則。

六、進(jìn)行作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文就是用語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。因此，教學(xué)生作文和教學(xué)生做人是一致的。“夫文以行立，行以文傳”。德行是文章的基石，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)和根本。在寫作教學(xué)中，如何滲透德育教育呢？

1.正確引導(dǎo)

生活是學(xué)生作文的源泉，為了豐富學(xué)生的生活，必須引導(dǎo)他們多接觸日益發(fā)展的社會(huì)。為了使學(xué)生能夠如實(shí)反映社會(huì)實(shí)踐，敢于敞開思想，敢于說真話、說實(shí)話，寫出有獨(dú)立見解的文章，教師首先要指導(dǎo)他們用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析事物，并在這個(gè)過程中陶冶他們的情操，引導(dǎo)他們熱愛生活，做到先學(xué)做人后寫文章。

2.深化思想

人們經(jīng)常議論，大凡好文章，不僅能以理服人，而且能以情感人，這里強(qiáng)調(diào)的是“理”，把“理”放在“情”之前。劉勰指出：“理定而后詞暢。”因此，指導(dǎo)寫作時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐中的所見所聞引起的所思所感進(jìn)一步凝聚深化，形成一種思想、一個(gè)中心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這是生活實(shí)踐向認(rèn)識(shí)發(fā)展的深化，是練人育人的好機(jī)會(huì)。

3.及時(shí)教育

另外，在作文批改中，對(duì)學(xué)生文章中流露出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不健康感情，或文章中對(duì)某些問題的不正確看法及用詞不當(dāng)?shù)龋紤?yīng)及時(shí)指出、及時(shí)教育，對(duì)其中帶有普遍性的問題，還應(yīng)聯(lián)系閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)講。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)進(jìn)行心靈凈化的過程，教師應(yīng)深挖文章中的思想教育點(diǎn)，摸透學(xué)生，把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中，使學(xué)生做到思想、知識(shí)雙豐收。