《我們的祖國多遼闊》教學紀實與評析

王迎 王艷秀

教學內容：人教版品德與生活（社會）教材五年級上冊三單元。

教學目標：

1.通過活動了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2.通過查找，增加讀圖能力。

3.初步了解我國的行政區劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。

教學重點：全方位感知祖國疆域遼闊。

教學難點：通過查找地圖，增加讀圖能力。

教學流程

一、調查導入

師：同學們，我是你的新朋友，共同開始上課之前，我想做個小調查。你們出去旅游過嗎？都去過哪兒呢？

生匯報。

師：同學們，你們去了這么多的地方，看來你們一定都見多識廣。老師也是一個旅游的愛好者，我最大的愿望就是游遍我們中國的大江南北。今天，老師邀請同學們跟我一起來一次特殊的祖國邊界游，好不好？

生：好！

二、講授新課

1.共同感知祖國的遼闊。

（教師播放課件，出示祖國大陸輪廓圖。）

師：出發之前，我們要先做個簡單的準備，這就是我們要行走的路線。紅色線條是我國的陸上國界線，藍色線條是海岸線。

（紅色線條、藍色線條閃爍）

師：今天我們的旅行就沿著這兩條線走一圈。首先從我們的家鄉黑龍江省出發。黑龍江省在祖國的哪個方位呢？

生齊說：東北。

（師生共同在地圖上找到吉林省、遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省福建省到廣東省。）

師：現在，我們已經到了我國的南部地區，有點累了，咱們先歇一會兒吧。老師打算到街上去轉一轉，可是我滿街聽到的話呀，都聽不懂啦。我吃飯問價的時候，也聽不清楚倒底是四還是十呀。（教師廣東話說一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）為什么呢？他們說的是什么語言，外國話嗎？

生：是當地的方言。

師：是當地的地方話，叫作粵語。你看，在同樣的一個國家，人們說的話也不一樣。

師：我還有個問題，現在我們是在祖國的最南端了嗎？

生：不是。

師：我們看一下中國的全景圖。仔細觀察，最南端倒底在哪兒？

（師生共同在地圖上指認中國最南端“曾母暗沙”。）

師：（出示三沙市地圖。）我國的最南端位于海南省，2012年7月24日新成立的三沙市（學生齊讀三沙市）管轄的曾母暗沙。（學生齊讀曾母暗沙。）

師：說到這兒啊，我想起來了，我有個同學就在海南工作，我也很久沒見過她了。我也想借著這次旅游的機會去看望一下她。我得好好打扮一下。（教師穿上一件羊絨大衣）這是今天來上課穿來的最漂亮的一件衣服，我穿上它去見我的同學怎么樣，大家給參謀一下。

生：不行。那里現在的氣溫20多度，穿這個太熱了。

師：三亞和我們哈爾濱雖然同在一個國度，可是溫度卻相差這么大呀。你們知道我國南北最大的溫差有多少嗎？50多度呢。我真的非常感謝你們，我要是穿著這個衣服去了，非得捂出痱子啦！

師：見過了我的同學，我也挺高興的，讓我們繼續旅行好不好？

（繼續環祖國邊境游……）

生：西藏維吾爾自治區。

師：在地圖上，我們能夠看到，新疆是我國最大的一個省份。這里物產非常的豐富。同學們看一下，我們所站的位置（教師指中國地圖最西端），就是祖國的最西端（生跟說最西端）。

（師指地圖）

生：甘肅省。

師：非常有名的敦煌莫高窟就位于這里。

生：內蒙古自治區。

師：這里會經常舉行他們（蒙古族）最著名的那達慕大會，評選出人們心目中的巴圖魯。知道巴圖魯是什么意思嗎？是蒙語“英雄”的意思。

師：我們又回到了我們的家鄉黑龍江省，現在我們所站的位置就是我國的最北端。這里每年都會發生一種非常奇特的自然現象——極光，你們知道這是哪兒嗎？

生：漠河。

師：看來同學知道得特別多。希望同學們有機會一定去欣賞一下美麗的極光。下面，我還要自豪地告訴同學們，我國的最東端還在我們黑龍江省，它位于烏蘇里江和黑龍江主航道的交匯處。這里呀，是我國每天最早迎接太陽升起的地方，而且我們黑龍江的小朋友每天上學的時候，這里（新疆維吾爾自治區）的小朋友還在甜美的睡夢當中呢。你們知道為什么嗎？

生：因為經度緯度都不一樣。

師：好，你說得太專業了。確實是，因為我們東西兩端的跨度大，時差也非常的大。

師：我們終于回到了終點，一圈走下來還真挺累的。剛才呢，我們在旅行當中，走過的最東、最南、最西、最北4個點稱作我國領土的四至。東西兩端的距離是5 200千米，南北兩端的距離是5 500千米。所以才有了剛才我們所說的溫度的差異、生活的差異、語言的不同。（課件出示歌謠）正如歌謠里說的，來，一起讀一下。

生：南方穿彩裙，北方飄雪花，東邊的朝霞滿天灑，西邊的星辰天上掛。

師：看來各地的風景真的是不同。

師：剛才我們沿著陸上的國界線走了20 000多千米，又沿著大陸海岸線走了18 400多千米，快速地在小腦袋里算一下，我們一共走了多遠啊？如果每小時走4千米，每天走8小時，要走多少天？

（學生進行計算。教師巡視。生匯報。）

師：天哪， 1 200天。一年365天，這就得3年多的時間！3年多的時間，你們有什么感覺啊？

生：很長。

生：太遙遠了，都走不回來了。

師：走不回來了，都想家了。

師：這說明，我們國家——

生：很大。

師：疆域非常的遼闊。

（教師板書：祖國 大）

師：祖國有多大呢？老師還想知道你們的眼中，我們的祖國倒底有多大。這樣吧，我們可以結合書上48頁的內容，還有你自己的生活經驗，4個同學互相小聲地交流一下，你眼中的祖國倒底有多大。

（教師巡視指導。）

生：釣魚島在電視上看那么大，在地圖上看那么點兒。

師：我們一起到地圖上來看一下。（用教鞭指釣魚島）真是這樣，在地圖上，它只有一個小點兒，說明我們國家真的很大。就這么大一點地方，我們跟日本爭啥呀，就給他們算了。

生：不行。

師：為什么？

生：釣魚島是我們中國的，不能讓其他國家占領。

師：維護國家領土主權的完整，是我們的義務，對不對？

生：對。

師：還有哪些同學愿意說一說，你眼中的祖國倒底有多大？

生：我眼中的祖國有960多萬平方千米。

（教師板書：國土960多萬平方千米。）

生：我們國家的一個省就相當于別的一個國家。

生：我們的國家面積排在世界第三。

師：剛才同學們用了列舉數據、比較等方法證明了我國真的是很遼闊。老師課前也找到了一些證據，我也申請一下，給我這個機會，我們一起分享一下，好不好？

生：好。

師：謝謝同學們。

（教師播放課件。）

師：讓我們放眼世界，我國的國土面積大約相當于25個日本，97個韓國，整個歐洲43個國家的總和。全世界220多個國家和地區，我國排在第三位。960多萬平方千米，僅僅指的是我國黃色國土的面積，其實我國還有大片的藍色國土。它們被分成4個海域，依次是渤海、黃海、東海和南海，共有300多萬平方千米。

（教師板書： 海域 300多萬平方千米。）

師：同學們，快速地算一下，我國的總面積應該是多少萬平方千米。

生：1 260萬平方千米。

師：我國的總面積應該是1 260多萬平方千米。

（教師板書：1 260多萬平方千米。）

2.了解省級行政區域。

師：我們國家是一個大家庭，在這么大的土地上，共同居住著56個民族，13億多人口。如果你是一個國家的管理者，會怎么做？

生：我找別的人幫忙。

生：分成幾個地方，讓各地方的人來管理。

生：我要給國家制定一些制度。

師：你們的方法都不錯。我們的國家啊就像一個大家庭，我們撫順小學，就像一個小家庭。學校為了便于管理，把同學們分成了不同的年級、不同的班級。我們的國家也是這樣，為了便于管理，就把它分成了一個一個的區域。我們管它叫作省級行政區劃。我們國家一共劃分了34個行政區域。請同學們快速地看書上49頁，其中包括——。

學生齊說： 23個省，5個少數民族自治區，4個直轄市，2個特別行政區。

師：非常好，同學們看來非常會看書。這34個行政區劃，如果我們一個一個地去找很難，這樣，我教大家一個方法，咱們從少的開始找，好不好？

生：好。

師：我們把5個少數民族自治區，4個直轄市，還有2個特別行政區找到用筆圈起來。直接把名字圈起來就可以了。

（學生活動，教師巡視指導。

生指認地圖，匯報5個自治區的名字。）

師：這5個地區都是少數民族居住的比較集中的地方，國家為了便于管理，就設置成了自治區，由少數民族進行自我管理。接下來，我們再看4個直轄市，它們分別是——

生：北京市、上海市、重慶市、天津市。

師：這幾個城市之所以叫市，不叫省，因為它們是由中央直接管轄的地方。接下來，還有兩個特別行政區，它們分別是——

生：香港特別行政區和澳門特別行政區。

師：這兩個特別行政區，就特別在我國實行一國兩制，它實行的是資本主義制度。

師：我國這么多的區域，由于地域廣大，所以形成了不同的風景。今天我們暫時不能到全中國去游遍它，但是我們可以在電腦上進行一次極速的體驗，讓我們一起來欣賞一下各地的不同的景致。

（播放課件：視頻祖國有多大。）

師：我們祖國的風光美不美？

生齊說：美。

三、總結

師：同學們，我們今天經過了短短的邊界游，又欣賞了各地不同的風景，此時，你的心里的感受是什么？

生：我們的祖國真遼闊，景色也很美。

生：我們的祖國真壯闊，在外面繞一圈就要3年多。

師：所以，我們為有這么遼闊的國家感到自豪。

（教師回到黑板前，指著板書。）

師：因為我們國家有著這么幅員遼闊的土地，所以飽覽了各種各樣不同的地形和地貌，才形成了不同的風土人情和美麗別致的景觀，下面讓我們一起自豪地，大聲地說，我們的祖國可真——大！再來一遍。

師：下課。

評析：

本課總體上體現了新課程標準的要求，教學目標的預設簡潔、清晰、具體，具有針對性和可操作性，教學中做到了三維目標的整合。依據教學內容確立豐富的教學活動方式，采取了觀察、閱讀、計算、情境體驗等有效的教學活動方式。教師反饋和評價的能力較強，收集學生回答問題有效信息的意識較強并能夠進行恰當適切的評價，評價語言具有一定的啟發性和指導性。本課的特點特色具體體現以下幾個方面：

課堂教學結構與層次清晰明確，體現了教學設計的邏輯性。一堂課的結構體現了這堂課的教學模式，反映出教師備課的痕跡，該課以旅游活動為主線，整合了語言差異、溫度比較、距離的遙遠三項活動，了解國家整體輪廓之后，然后再學習國家的行政區劃，教學自然流暢，邏輯層析清晰明確，展示了教師建構課堂教學的能力。

教學立足學生原有的生活經驗與能力，體現了教學活動的針對性。學生在學習之前已經具備了一定的生活經驗，教學活動必須建立在這些經驗和能力的基礎之上，使新的知識、技能與原經驗相鏈接，迫使知識的遷移、同化和順應，記憶才會持久，理解才會深刻。例如學校管理班級的方式同國家的行政區劃比較，是一種較好的知識遷移。去過南方旅游的同學體會同一時期的南北溫差，感受祖國地域的遼闊，是一種較好的知識同化。

以學生的學為課堂教學的中心，教師教學行為以導為主，體現課堂教學雙主體地位的協調性。應用中國政區圖學習媒介，學生行走于邊境線和海岸線上，一邊欣賞美景，一邊體會祖國的廣闊，體現了以學為主的教學思想。

教師的即時性評價及時、準確和規范地引導學習，體現了課堂教學評價的調節性。當學生指出東北和西部的時差不同的原因是經緯度不同的時候，教師及時贊許和肯定，讓學生的學習興趣更濃，引導學習活動深入。

學生在教師的引導下開展富有個性化創造性的學習，體現了課堂學習方法指導的實效性。教師有意識地指導學生傾聽他人見解，清楚地表達自己的看法，認真細致地觀察中國政區圖，幫助學生養成良好的學習習慣。

總的來看，教師以新課程教學理念為指導，積極轉變教學角色，促使課堂主體之間積極有益的交流互動，啟發學生主動思考、自覺探究問題和解決問題，教師的教學行為得到較好的優化。學生的學習傾注了熱情，興趣盎然，獨立完成學習任務，體現了自主性；學思結合，競相回答問題，體現了參與性；分析現象辯解難題非常投入，體現了探究性。

（注：本課曾獲得哈爾濱市第二屆小學品德與生活

<社會>學科教師素養大賽特等獎第一名）