如何幫助學生成為他（她）自己

林海燕

摘要：學生不是我們教育工作者的“產品”，他們應該在我們這些教育工作者的教育鼓勵下成為他（她）自己。本文針對中職生的特點，探討鼓勵學生成為他（她）自己的方法。

關鍵詞：中職生；班級管理；班規

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0087-02絕大多數教師是愛學生的，特別是班主任，更是把學生當作子女般看待，但學生卻常常把班主任的關心愛護看成是“刁難”自己。筆者曾經擔任過兩屆的班主任，在學生的管理工作中，也發現教師越是對某些學生好，該學生反而會對教師產生敵對的情緒，這是為什么呢？筆者認為，過去的教育只是想讓學生成為教師想要的“產品”，而不是讓學生成為他（她）自己。筆者從去年開始又接手一個新班級，但筆者改變了幾年前當班主任的很多做法，讓學生自由成長，讓學生成為他（她）自己。

一、給班規瘦身

幾乎每個班都有班規，有些班級的班規長長的有好幾頁，把學生在校學習、生活、與同學交往等方方面面都進行了量化，讓學生看到這些班規都望而生怯，在學校的生活中如履薄冰。筆者也學習過這些有經驗的班主任，給學生制定過很多的班規，但發覺這些班規不僅沒有讓班級的氣氛活躍，反而給班主任的班級管理加上枷鎖，讓班主任能力無法施展。這次筆者接管新班，改變了以往自己設定班規的做法，讓學生自己制定班規，而且不能多，每人最多寫5條，然后由班長組織學生把大家寫的班規集中起來，讓學生選出5條全班學生都必須遵守的班規。通過一個學期的實踐，發覺大家對自己選出來的班規執行度挺高，班里學生遲到、早退、曠課等讓班主任頭痛的違紀行為大大減少，學生們也比較樂意接受自己制定出來的班規，因為他們覺得這是他們在當家作主，而不是在忍受班主任的“法規”。給班規瘦身，讓學生自己制定班規，這也是以學生為中心的一種管理方法，讓學生自己管理自己，大家互相監督，達到令人意想不到的效果。由此也可以看出，讓學生成為自己的“主人”，才能讓學生覺得過的是自己的生活。

二、引導學生自己制定目標

雖然班規減少，但不能不給學生制定目標，沒有目標就好比走路無方向，筆者引導學生制定了生活和學習的目標：自律、自治、自學。自律即是要自己學會約束自己，知道什么事情自己是可以做的，什么事情是不可以做的。例如學校的紀律要遵守，這個目標是要求學生能夠在紀律方面養成良好的行為習慣；自治即是自己管理好、做好自己的事情；自學即是要求學生要學會學習，學習除了跟老師學習技能以外，還必須自己要學會學習的方法，因為學習是一輩子的事情，人生的每一個階段學習的東西都有可能不同，所以在校期間要培養學生學習的習慣以及學會學習的方法，才能為以后的人生打下基礎。每個人生下來就是一個獨立的個體，如果一個即將步入社會的人，依然要依靠父母、老師，那么他（她）就算是滿18歲成年了，仍舊是父母或是老師的“產品”，學生還沒有成為他（她）自己，那樣我們的教育仍然是失敗的。我們的教育，最基本的是讓學生在畢業走入社會的時候，能夠自食其力，不要成為“啃老族”。

三、站在學生角度看問題

站在學生的角度看問題，首先要班主任從“老師”這個高高的位置下來，改變自己的思想和心態，讓學生覺得我們是站在他們同齡人的角度上去看他們學習與生活中的困難。站在學生的角度看問題，第二就是要允許學生犯錯誤。風靡世界的背躍式跳高技術的首創者——1968年的奧運冠軍查德·福斯拜，就是因為上體育課時開小差沒有認真聽講，而面對教師和同學，背對橫桿順勢拔地而起，取得了1.15米的成績，教師并沒有狠狠批評他，而是對他慧眼識珠，從開小差的學生身上看到了一種希望，及時地幫助他完善了這種獨特的跳高技術，經過艱苦訓練，最終查德·福斯拜取得了奧運冠軍。當學生出現錯誤時，教師應該用一顆平常心來對待學生，存一顆包容之心，在了解和理解的基礎上進行教育。恩格斯說過：連上帝都原諒年輕人的錯誤。只有在充分了解孩子心理和犯錯誤時的原因的基礎上，以朋友的身份和學生一起分析錯誤的原因，才能分析他們犯錯誤可能造成的嚴重后果，及時指導學生回歸正途。作為教師，我們總是想象學生是美好的，是可以雕刻的，按照我們設定好的步驟去按部就班地學習和生活，是不會出錯或者少走彎路的，但如果學生可以從錯誤中找到人生的閃光點，讓學生錯一次又何妨？

·德育研究·如何幫助學生成為他（她）自己 四、鼓勵學生做喜歡做的事情

有人說任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光；也有人說愛好即獲得知識的第一步。興趣是最好的老師，鼓勵學生做喜歡的事情，也就是鼓勵學生去獲取自己喜歡的知識。中職學生來到學校讀書，所選的專業可能很多都是父母、親戚、朋友認為的好專業，也許并不是學生喜歡的專業，這一點我們在與學生平時聊天的時候都可以得知，所以很多學生認為自己是為父母讀書的，不是為自己讀書的，鼓勵學生做喜歡的事，也就是鼓勵學生找到自我，發展自我，讓學生學好本專業的同時，也找到他自己精神上的寄托，這也可以說是在精神上沒有迷失自己。筆者曾帶過一個這樣的學生，他的父母為其選擇了廣告專業，但他一直很喜歡音樂和舞蹈，于是筆者鼓勵他可以利用課外時間去學習追求他的愛好，畢業后他選擇從事跟他喜歡的音樂有關的工作，并利用他所學的廣告專業去推廣他的產品，取得了驕人成績，而且筆者知道他這些年都是過得很開心很快樂。如果每個學生都能夠開心的工作，快樂的生活，那么也就是我們教育工作者最大的成就了。

蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”每一個學生都是一本書，講述的是不同的故事，只有讀懂其中的每一頁，才會真正地了解學生的所想、所思，才能夠成為學生優秀的教員、出色的教育者。而最出色的教育者，是教導學生成為了他（她）自己。