小學語文教學中應用多媒體的嘗試

苑海燕

摘 要： 多媒體把視聽有機結合，聲情并茂，能夠使靜止的內容生動化和復雜的問題簡單化。多媒體能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，特別是教材中的重點和難點。多媒體技術在小學語文教學中擔任的角色更是舉足輕重，它是實現教育現代化的一項重要技術。教師要能抓住最恰當的時機，把多媒體帶入課堂教學，大大強化課堂教學效果。

關鍵詞： 小學語文課堂 學習動機 多媒體

多媒體是現代教育的一種重要手段，已被廣泛運用于課堂教學中，煥發了旺盛的生命力。多媒體把視聽有機結合，聲情并茂，能夠使靜止的內容生動化和復雜的問題簡單化。多媒體能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，更好地服務于學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點和難點，越來越受廣大教師的青睞。多媒體技術在小學語文教學中擔任的角色更是舉足輕重，它是實現教育現代化的一項重要技術。多媒體技術運用于語文課堂教學，能進一步激發學生的學習熱情，加強師生互動，更好地完成教育教學任務。

一、創設情境，引發學生的學習動機

多媒體的特點是生動、直觀，它可以創設情境，消除學生聽課時的枯燥感和疲勞感；可以激發學生的學習興趣和熱情，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。我在教學白居易的《暮江吟》時，運用多媒體，首先展示一幅朦朧的水墨畫，以優美的古箏聲作為背景音樂，一位詩人站在江邊賞月吟詩，一輪明月高掛天中……整個畫面讓人如癡如醉，仿佛自己也進入情境，同時體現了詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的特點。這樣讓學生伴著音樂朗誦，自然就能體會詩中的韻味。

再如：理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。如此用聲音、形象、色彩等多種信號調動學生的多種感官，學生的學習興趣自然會被激發，學生的學習熱情會更高，學習興趣會越來越濃厚。

二、運用多媒體，解決課文的重點和難點

教師在講解每一篇課文時，都應根據不同內容，選擇適合的方法突出重點，化解難點，從而完成教學任務。有時候，只靠教師的講或板書，學生的積極性無法調動，效果不太理想。如果把多媒體引入教學中，就會起到很好的效果。如：在識字教學中，學生是否集中注意力識字，將影響學生的識字效率的高低及識字效果的強弱。多媒體技術采用動畫圖片，把學生的注意力很快集中于動態的畫面，克服了分散帶來的不良影響。例如：在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上，使學生更快更好地進入到學習狀態中。采用傳統的黑板板書達不到這樣的效果。

多媒體提供了圖形、聲音、語言，使學生的視覺和聽覺同時使用，使知識信息從感覺通道輸入記憶系統，因而能提高學習效率。例如：學生在學習“船”時，一方面，計算機提供標準發音“chuán”及整個拼讀過程：ch-u-án→chuán，另一方面，在“船”字旁附有動態小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺到信息的輸入更能增加學生的記憶。

三、理解抽象知識，強化課堂教學效果

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞和見是教學的基礎。雖然在小學語文課本中有許多插圖，可以幫助學生理解課文內容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強，這就要求教師能抓住最恰當的時機，把多媒體帶入課堂教學，特別是有一些較難理解的知識，通過多媒體課件的引入，化難為簡，大大強化到課堂教學效果。如：教學《狼牙山五壯士》一課，由于抗戰距現在年代久遠，學生對于文中“斬釘截鐵”、“晉察冀”等詞語及“石頭像雹子一樣……向敵人頭上砸去”等句意和為了人民寧愿犧牲自己的精神的體會比較難。利用課件播放有關五壯士痛擊敵人的片斷，讓學生邊觀看五壯士英勇抗敵的神態、動作、語言，邊聽戰斗的聲音及當時的形式。這樣影音結合不僅給學生留下一個整體印象，理解五壯士這么做的必要性和英勇獻身的毫不猶豫，以及忠于黨和人民的崇高品質，而且在觀察人物表情、說話語氣時理解“斬釘截鐵”等詞語和句子“石頭像雹子一樣”的意思及這樣應用的好處，感受更深刻。

四、運用多媒體，激發學生的寫作熱情

語文教學中的難點是作文教學，一些學生感到沒有可寫的內容。多媒體作文教學把傳統的作文教學和計算機、多媒體網絡資源效益有機結合，是傳統教學和現代教學的有機結合；是把思維訓練與動手操作能力、創造能力培養的有機結合，逐步引導學生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得比較好。如有次作文題目是“我的班級”，為了幫助學生寫作，我把平時班級組織集體活動的照片、視頻通過多媒體展示，學生看后，引起了美好的回憶，感到有許多話要說，要寫。本次作文，效果特別好，涌現出一批優秀的文章，原因是大家寫的都是真情實感，多媒體起到了很好的作用。

教師要努力讓多媒體成為一種教學手段，幫助解決教學中的難題，調動學生的感官，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動方式相結合，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生全面發展，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

參考文獻：

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