一切從愛(ài)的鼓勵(lì)開(kāi)始

張婷婷

“文章內(nèi)容充實(shí)，有進(jìn)步！”喧鬧的小角落里傳來(lái)了一聲清脆響亮的聲音。尋聲暗察，此人不是別人，正是班內(nèi)公認(rèn)的“搗蛋鬼”兼“作文困難戶(hù)”——小魏。作文剛拿到手，他就按捺不住自己的興奮之情，迫不及待地向其他同學(xué)“炫耀”自己的進(jìn)步。

看著他笑瞇瞇的樣子，我知道這孩子心中有了自信。老師的肯定是他不斷前進(jìn)的動(dòng)力，動(dòng)力越多，干勁就越足，進(jìn)步就會(huì)越大。的確如此！一句、兩句……鼓勵(lì)的話多了，肯定的次數(shù)多了，他的改變也多了。瞧，課堂上他能端端正正地坐著了，課桌不再四處漂移了，手也不在空中亂舞了，最傳神的是眼睛，能夠聚精會(huì)神了！放眼望去，這是一個(gè)多么令人喜愛(ài)的孩子啊！

小魏是三年級(jí)學(xué)生，回首過(guò)去，他以“搗蛋鬼”而“聞名”于班級(jí)，大家都唯恐避之不及：女生害怕被他揪到辮子，男生畏懼被他撞倒在地，老師也擔(dān)心課堂上他亂作動(dòng)作、亂發(fā)怪聲影響正常教學(xué)。學(xué)習(xí)似乎是他的精神枷鎖，而玩耍就是他最忠實(shí)的朋友。每每課堂上，他要么被這樣那樣的小事物、小聲音吸引而去，神游得不亦樂(lè)乎，要么用比較出格的言語(yǔ)舉動(dòng)逗班里的同學(xué)發(fā)笑。老師的聲音猶如汽車(chē)?guó)Q笛會(huì)時(shí)不時(shí)地刺痛他的耳膜。他也經(jīng)常抱怨說(shuō)，上課真讓人討厭。

科任老師都對(duì)他感到頭痛，有的甚至認(rèn)為他已無(wú)可救藥。作為他的班主任老師，我用了許多方法，既有耐心的勸導(dǎo)，也有嚴(yán)厲的批評(píng)，可他卻一如既往地“搗蛋”，就是請(qǐng)家長(zhǎng)批評(píng)教育也沒(méi)有取得顯著效果。直到有一次我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他在課堂上因答題正確而被表?yè)P(yáng)時(shí)，他會(huì)更樂(lè)意踴躍表現(xiàn)，才明白了問(wèn)題所在：這學(xué)生之所以“屢教不改”，不是因?yàn)橄忍煨愿袢毕荩且驗(yàn)樗矚g被別人關(guān)注，卻不懂得采取合適的方式。喜歡被別人關(guān)注并不是壞事，完全可以由此入手培養(yǎng)他個(gè)性中積極上進(jìn)的成分。在此以前，每次看到他由于在課堂上把全班同學(xué)引得哄堂大笑而得意洋洋的樣子時(shí)，我都會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他，而他則會(huì)低下頭安分一段時(shí)間后又開(kāi)始“蠢蠢欲動(dòng)”。這時(shí)我決定改變策略，積極為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)他注意表現(xiàn)的度與效果。當(dāng)他再次在課堂上亂發(fā)怪聲時(shí)，我微笑著對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)：“小魏同學(xué)具有很高的喜劇天分，將來(lái)一定是另一個(gè)黃渤！”同學(xué)們都笑了起來(lái)，而一向肆無(wú)忌憚的小魏聽(tīng)到我的夸獎(jiǎng)后竟然不好意思臉紅了。看到這種情景，我又接著說(shuō)：“可是黃渤小時(shí)候念書(shū)也很認(rèn)真的，大家還得學(xué)習(xí)他的努力學(xué)習(xí)，不能把課堂當(dāng)作舞臺(tái)。”下課后，班里的同學(xué)都戲稱(chēng)他為黃渤，在小打小鬧中他的自尊心得到很大的滿(mǎn)足，在第二節(jié)課上出格的舉動(dòng)少了很多。我趁熱打鐵，組織班干部在班級(jí)文化墻上開(kāi)辟了一塊小天地——光榮榜，每一個(gè)取得顯著進(jìn)步的學(xué)生都可以在上面簽上自己的名字，并建議由小魏第一個(gè)享受這一榮譽(yù)，因?yàn)樗竟?jié)課在遵守紀(jì)律方面有了進(jìn)步。光榮榜的設(shè)計(jì)取得了很好的效果，小魏很珍惜自己獲得的榮譽(yù)，雖然由于積習(xí)已久，他的搗蛋行為仍時(shí)有發(fā)生，但與過(guò)去相比，表現(xiàn)確實(shí)要好很多。

有一次班里一位女生向我投訴小魏又在背后揪她的辮子，我知道后雖感到生氣卻并不意外。我找到小魏，向他解釋要學(xué)會(huì)尊重他人，做文明禮貌的好學(xué)生，并要求他像一位小紳士一樣向這位女生道歉。為避免打擊他的自信心，當(dāng)他依照我的要求做出道歉之后，我又請(qǐng)他在光榮榜簽上自己的名字，并在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他：“小魏同學(xué)現(xiàn)在不再焦躁地爭(zhēng)執(zhí)、掩飾自己的錯(cuò)誤，而是大大方方地表達(dá)歉意，這也是一種難能可貴的進(jìn)步啊！”當(dāng)小魏在同學(xué)們的掌聲中簽上自己的名字時(shí)，我看著這孩子漲紅的臉因?yàn)榕d奮而綻出的笑容，知道他已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)性的改變。愛(ài)的鼓舞在他內(nèi)心播下的種子已經(jīng)萌芽，自尊自愛(ài)的良好品格已在其中扎根。同學(xué)們看待小魏的眼光也柔和了，他們的關(guān)系逐漸融洽起來(lái)。他也逐漸懂得只有先尊重他人，才能夠得到他人的尊重的道理。

中國(guó)有句老話叫做“三歲看大，七歲看老”。小魏的例子證明了這句話的片面性。人生是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的，忽略后天環(huán)境的培養(yǎng)與自我心智的發(fā)展是不全面而且不公正的。什么叫成長(zhǎng)？詞典解釋說(shuō)，是自身不斷變得更好更強(qiáng)更成熟的一個(gè)過(guò)程。成長(zhǎng)是無(wú)止境的，它意味著一個(gè)接一個(gè)的突破與新生。但成長(zhǎng)之路是坎坷不平的，磕磕碰碰在所難免。當(dāng)孩子在成長(zhǎng)中遇到困難，迷失方向時(shí)，我們不應(yīng)急不可耐地去壓制他，訓(xùn)斥他，甚至責(zé)罰他，而應(yīng)該以一顆寬容的愛(ài)心鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他回到正常的成長(zhǎng)軌道。孩子的天性就是愛(ài)表現(xiàn)，教師應(yīng)多給孩子這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他表現(xiàn)出最棒的自己，而不是夸大孩子的缺點(diǎn)，忽略他身上非常寶貴的優(yōu)勢(shì)——具有無(wú)窮潛力的可塑性。其實(shí)孩子也希望自己能夠做好，甚至超越他人超越自己做到最好，做得不夠好甚至?xí)蟹N內(nèi)疚感在心中積攢著。這時(shí)如果我們?cè)僖晃兜厝タ霖?zé)孩子，孩子就會(huì)覺(jué)得非常委屈，很可能因此失去自信，并與我們產(chǎn)生隔閡，這是教育中非常失敗的事情。

教育的目的在于培養(yǎng)心智成熟和人格健全的人，能夠?qū)⑾忍觳⒉槐豢春玫男?shù)苗培育成參天大樹(shù)，這才是教育真正的力量所在。我相信，對(duì)孩子愛(ài)的鼓舞任何時(shí)候都是一劑良方。只要我們擁有一顆為孩子著想的愛(ài)心，在青蔥歲月中永守希望之燈，以愛(ài)的鼓舞促使孩子身上的可塑性因子不斷聚集，就可望讓孩子不斷成長(zhǎng)，變得更加健康，更加聰慧！

（作者單位：山東廣饒縣英才學(xué)校）

責(zé)任編輯 黃佳銳