用愛心點燃孩子的希望之火

吳小平

打開記憶的閘門，回首自己班主任工作的歷程，每每用自己真誠的關愛去面對學生純真的心靈時，都會感到無比幸福，因為每一幕都記載著我和學生的心路歷程。

翻開工作的畫卷，拂去歲月的風塵，一個調皮而又帶著幾分義氣的男孩兒的面孔浮現在我的面前：

一、故事回放

小超是我班公認的“小霸王”“調皮蛋”。他雖然個子小，長得倒很可愛，人很聰明，就是太懶，而且經常撒謊。小超因父母親常年在外打工，長期跟隨爺爺、奶奶，是一名隔代托管的留守兒童。由于爺爺的寵愛，他在家里“目中無人”，動不動就發(fā)脾氣、摔東西；在學校則喜歡在同學面前扮老大角色、耍威風，脾氣暴躁，容易沖動；與同學關系不融洽，自我約束能力也差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，或賭氣跑出教室。

我剛接手這個班的時候，曾有同事提醒過我，小超這個孩子很頑皮、暴躁，容易沖動，你要格外留意他。這位同事給我打了一支“預防針”，引起我的警覺：小超究竟是個怎樣的學生？

開學的第二天，我便領教到小超的“厲害”。剛一上課他就不安分，一會兒站著，一會兒又轉身和同學講話。我看在眼里，氣在心頭，真想狠狠訓他一頓，但轉念一想：第一節(jié)課怎么也得給他留一點面子。于是，我狠狠地瞪了他一眼。他看了我一下，很勉強地坐好了，但是嘴巴還在動個不停，滿臉的不高興……后來，跟他相處久了，我了解到小超喜歡撒謊、狡辯。從來都不主動承認自己的錯誤，明知是錯了還要找很多的理由為自己開脫。記得有一次上數學課，由于他和同學講話，老師就叫他站起來，他不僅不站起來，還和老師頂嘴。課后老師教育他，他也沒有認錯，為此，還賭氣不做數學作業(yè)。

針對他的情況，我好好地分析了一下。他之所以這樣，是因為缺少老師和同學對他的認同。他上課講話、動作多，其實是想引起別人的注意。他想融入這個班集體，但是他的行為又令他與這個班集體格格不入。別人越排斥他，他就越暴躁，想法越極端。怎樣才能讓這個孩子真正融入群體中，成為這個和諧大家庭的一員呢？

二、教育措施

1.情感疏導——“愛”就是靈丹妙藥

教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是為人師者的重要前提，是通往教育成功的橋梁，也是教育的基本原則。

針對小超這種不誠實、愛狡辯的不良習慣，我安排了一節(jié)以講述名人故事為主題的班隊課，讓他在這些故事中感受到誠實的可貴。看到班隊課上他那一臉好像知錯而臉紅的表情，我知道初步的心理疏導成功了。后來，我又和他有了一次親切的談話，了解了他的真實想法，并讓他知道撒謊是不對的，做人應該要誠實。

從這以后，每逢小超在課堂上犯錯時，我都極力控制自己的情緒，努力說服自己像慈母那樣去愛他、關心他。學習上，我耐心地傳授知識，手把手地教他認字、寫字；紀律上，我對他嚴格要求和跟蹤管理，善意地指出他的缺點，當他有了點滴進步及時鼓勵他，體現更深沉的愛；課余時間，我經常找他談心，了解學習情況，并堅持面批他的作業(yè)，做他的大朋友，和他聊天、游戲、猜謎，與他溝通，讓他時刻感受到老師真心的關愛，同時安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他同桌，給予他學習和思想上的幫助，生活上，我處處關懷，提醒他隨著天氣變化增減衣服，幫助他剪指甲，甚至是整理書包……用愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，自覺做一個好學生。

事實證明：老師給予學生的愛，應該比母愛更細膩，更純潔；應該比父愛更廣博，更高尚。要使師生之間的感情之樹常青，老師必須時常施之以愛的甘露，而這種愛必須是細膩而具體的。因為兒童認為老師親切的一舉一動是對他們有好感，正如贊科夫所說：“兒童對于老師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛。”

2.真誠幫助——“心”可以融化堅冰

我們大家都有同感，在成長中，哪個老師對你好，你會記一輩子，不好也會記一輩子。所以老師在做學生思想工作時應經常換位思考，從學生的需要來考慮，琢磨他們的心思，窺測他們的內心世界，盡力用真情去打動他們，融化他們心里冷漠的堅冰，獲得學生的信任、喜愛和尊敬。平日里他們取得成績了，我和他們一起開心；他們遇到煩心事，我和他們一同去解決；他們學習上誰有困難了，我就真誠地幫助他；在家里受委屈了，就及時找家長溝通……

針對小超愛偷懶、值日不認真的態(tài)度，每次我都會量身給他安排值日。他的值日一般都是定時定量的，比如：每天早上給教室里的花澆水、整理衛(wèi)生工具并擺放歸位、協助檢查黑板是否擦干凈……對于他負責的工作我會及時檢查反饋，并肯定他的勞動成果，讓他真正感受勞動所帶給他的快樂；同時，我還耐心地給他分析同學們對他的看法，讓他清楚地知道怎樣做一個讓別人喜歡的人。這不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神，還能培養(yǎng)他強烈的責任感和團隊意識。此后，他果然再也沒有偷懶過，在集體勞動中還常常身先士卒、勇當先鋒呢。看得出，他已經體驗到了勞動的樂趣，也漸漸地改掉了原先不愛勞動的懶毛病。

教育無小事。一個簡單的道理，看似平凡，但卻意味無窮。小超的轉變讓我進一步明白：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。當孩子們感受到你是真心對他好，他也就真的把你當好朋友了，并且很愿意聽你的話，向你這個“榜樣”靠攏；當家長們感覺到你是真心對他的孩子好，他們也就愿意不惜一切來支持你的工作。

泰戈爾說：無論黃昏把樹的影子拉得多長，它總是和根連在一起的。小超的成功轉化證明：老師真誠的關懷，猶如春天的雨露，滋潤著學生的心田；老師溫暖的愛心，猶如冬日的一縷陽光，溫暖著學生的心靈！當然，學生也會敞開心扉，像愛自己的母親一樣深愛你、敬重你。這就是為人師者的幸福，還有什么比這人間真情更讓人感動的呢？

3.樹立自信——“勇氣”是上進的動力

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”教育的對象是活生生的人，所以每位老師在工作中都會遇到像小超這樣的學生。有待轉化的后進生雖然只是少數，但往往會給老師的工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學校、家庭，甚至社會造成不良影響。因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵，是老師重要而艱巨的任務。

由于小超很少和父母溝通，加上平時生活和學習全靠年邁的爺爺照顧，而爺爺只是一味地寵他，根本無法輔導他學習，使得他的學習成績與同學之間存在著很大的差距。同學們都在認真學習的情景，無形中給他造成了一定的心理壓力，以致他課堂上精力無法集中。看到這種情況，我看在眼里，急在心上。但因為他家情況特殊，我沒有給過他難堪，而是每次都和顏悅色地給他講道理，鼓勵他，幫他分析原因，想辦法與他的父母聯系，共同關注他的成長。學習上，每發(fā)現他有一點進步，我都會特意提出表揚，讓他自己發(fā)現自己的閃光點，相信自己也能行！對于他做得不對的地方，便找他個別談話，諄諄誘導，告訴他要如何做才是一個真正的好學生、好孩子，給他鼓勵，幫助他樹立自信心，面對學習上的困難要有勇氣去克服……

三、教育感悟

通過這個案例我進一步感知到：成功，可以預約！在實施心理教育的過程中，老師應該用愛心點燃孩子的希望之火，想學生所想、悟學生所悟，有針對性地調整輔導措施，運用科學的方法，才能收到良好的教育效果。正如我們的教育先驅陶行知先生所說的那樣：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對他，因為只有發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

是的，成功，可以預約！教育，可以創(chuàng)造奇跡！這前提就是教師真誠的愛。因為教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，愛是教育的生命，是為人師者一生的財富。教育的發(fā)展在于教師，讓我們攜起手來，精心呵護每一個孩子，全面關愛每一個學生，用愛心澆灌，讓同一藍天下的孩子茁壯成長。

（作者單位：福建安溪縣龍門中心小學）