淺談提升中職學生Photoshop課程學習興趣

李煦

摘 要：本文結合作者的教學實踐，探討了在Photoshop課程中如何上好第一次課，引起學生對課程的學習興趣。

關鍵詞：Photoshop課程 學習興趣 實例

中職學校計算機專業教育的重點是培養學生的應用能力和實踐操作能力。其中，Photoshop是中職計算機專業學生比較喜歡的一門計算機課程。筆者以Photoshop課程為例，結合自己多年教學實踐，簡單談談如何調動學生的學習興趣，讓學生能夠主動學好Photoshop。

一、上好第一堂課

俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣就談不上深入的學習，更不用說提高學習效率。所以教師上好第一堂課，能樹立學生對這門課程的良好第一印象，引發學生的興趣，使以后的課程教學更加順利。

在上Photoshop第一節課上，筆者首先拿出優秀設計師的獲獎作品讓學生賞析，多彩的效果要比枯燥的講解更容易激發學生的濃厚興趣。其次，筆者會挑選幾個較為簡單但效果明顯的實例，現場操作演示給學生觀看。隨著多彩絢麗的視覺效果逐漸展現，學生會被深深地吸引。筆者還會適時地將以前畢業學生一些較為優秀的學習作品展示出來，鼓勵學生，讓他們相信自己努力學習后也能設計出這樣的作品。這樣學生的自信心顯著增強，開始渴望參與這門課程的學習。

筆者在展示課程魅力后，還會及時向學生介紹當今社會對Photoshop技術人員的需求、有關的工作崗位及其收入待遇等情況，讓學生明確學習方向，為未來的就業目標加倍努力學習。

筆者相信，一個完美的開始雖然不一定能保證完美的結果，但一定能為最終的成功打好基礎、做好鋪墊。

二、夯實基礎，扎實操作

要學好一個軟件，首先是對軟件中工具使用的學習。教師若直接去介紹每一個工具的用途，就會顯得枯燥乏味，難以讓學生保持熱情。筆者會找一些學生感興趣的案例，把新舊課程內容插入其中，對學生進行適度引導，學生就會及時對所講的內容所涉及的工具有深入的認識，從而達到融會貫通的目的。

雖然很多學生學會了具體的工具使用方法，但不會舉一反三。例如摳圖的操作，就需要學生對比工具和具體實例，自己進行判斷。因此在教學中，筆者一般會針對一個例子列舉不同的工具，讓學生分析、選擇合適的方法，并進行操作和練習，從而逐步提高學生獨立思考和操作的

能力。

其次是基本概念知識的掌握。如“圖層”這個概念，很多學生在學習、操作中經常發生混淆。筆者從一開始的操作時，就強調學生不能在背景圖層上作圖，必須用不同圖層來畫不同的圖像。筆者通過現實生活中畫家作畫（特別是油畫，水彩畫等）的過程，強調圖層作畫的重要性，讓學生從初學時就養成圖層作畫的習慣。又如選區，通過一些摳圖層實例的講解，讓學生了解到選區和圖層之間的相互關系。筆者通過不斷滲透、反復強調，讓學生基本掌握“圖層”和“選區”的概念，這樣對于其他內容的學習，例如“路徑”“填充”“蒙板”“通道”等，都能起到一個非常好的輔助作用。

三、保持興趣，鼓勵創新

在實際教學中，書本案例往往會受章節內容編排的制約，不能很好地體現知識的連續性，而案例的設計與選擇得當與否，直接影響到教學效果的好壞。因此，教師在教學中不應拘泥于教材，根據情況自主選擇典型、趣味、豐富多樣、貼近生活的Photoshop案例，促進學生對知識的理解和掌握，使得學生真真切切感受到學有所用，增加學習的動力。通過大量案例的實踐操作，學生在不知不覺中掌握了相關的理論知識和操作，達到熟能生巧的效果，也進一步增強了學習的興趣。

學生對Photoshop的學習，最終目的還是能自己設計作品。到教師后期授課時，學生理論和實操經驗都有了，設計制作的欲望很強。此時，教師應及時將主動權交給學生，讓學生嘗試自己制作。筆者經常給學生布置不同難度的設計項目，要求學生靈活應用前面所學的知識、技能。對于其中一些優秀的作品，讓學生對自己的作品制作過程進行講解示范，從而達到鼓勵本人和其他學生的目的。

四、小結

教學實踐證明，掌握Photoshop 的各種操作技巧和功能不可能一蹴而就，必須多學、多用、多練、多體會才行。學生的成長固然需要老師的引領，但歸根到底是學生自己在成長。因此，教師要多給學生屬于自己的時間，多給學生屬于自我發展的空間。教師還要發現學生身上的閃光點，鼓勵學生樹立學習信心，正確引導，讓學生選擇一條適合自己的發展之路。

（作者單位：山西陽泉高級技工學校）