淺談日語教學中教學改革的實踐與思考

摘要：在社會企業高速發展的今天，對日語人才的要求不斷提高。作為日語工作者也必須通過日語教學改革順應時代的發展，來提高學生的綜合競爭力。本文主要從教學方式、教學手段和教學思考等方面來闡述教學改革的必要性和與時俱進性。

關鍵詞：日語教學改革 教學手段 教學方法 教學思考

隨著當今社會與企業的發展，對日語人才能力和技能的不斷提高，作為日語工作者也必須在教學上作出相應的改革，使學生能更好的適應現狀，提升綜合競爭力。因此，日語教學改革勢在必行。

1 調整教學內容

首先，由于書本的出版時間趕不上時事變化，因此就要對相關內容作出更新補充。比如：2014年4月，日本消費稅從原本的5%上調至8%。

其次，備課時，老師除了解釋基本的文字、詞匯以外，更加需要花一定量的時間查閱一些課外知識，并將相關的人文地理，風俗習慣等日本文化、社會經濟情況有計劃的融入日語教學中，這樣可以在激發學生學習興趣的同時，拓寬學生知識面，加大了學生的收獲感。雖然在此過程中需要老師花費更多的備課時間，但是在課堂中得到的學生反饋會是讓人十分欣慰的。

2 教學方法多樣化

2.1 改變以往教師為主導，語言知識講解為中心的基本模式，變成以學生為中心，通過師生互動，培養學生語言技能。

因此，在授課中，作為教師要避免“唱獨角戲”的情況，可以通過組織一些課堂活動來調動學生的積極性，盡可能的引導由學生來表達知識的相關內容。這樣不僅活躍了課堂氣氛，更是培養了學生自主學習的能力。

2.2 以能力培養為中心，既強調語言技能的訓練，又注重職業素養的培養，促進兩者共同進步。

我們在進行日語教學時，僅僅強調語言技能等專業知識是遠遠不夠的，還需要我們顧及到當下時代社會的發展，站在學生踏入社會，就業等角度上進行職業素養的培養。通過教導與實踐，需要大家領悟，職業技能當然是十分重要，但是職業道德、職業思想以及職業行為習慣也是缺一不可的。

2.3 以某個主題為中心，緊緊圍繞對日語人才能力的要求設計課程內容。

首先，應該摸清當下有關企業、社會對日語人才的具體需求。其次，把這些需求拆分到課堂中，那么這就需要我們必須精準地捕捉到相關內容的重點和難點，并在此基礎上進行分析其實用性，把提煉出的精華在課堂中進行反復操練。再次，盡量將所學內容運用到具體事例中。

3 教學手段多樣化

3.1 多媒體教學

充分利用網絡資源，進行多媒體教學。通過圖像、文字全方位立體化界面，營造出身臨其境、輕松的氛圍，實現了師生互動，生生互動，使教學更形象化、立體化、生動化。

首先，多媒體教學可以提供具有豐富內涵和現實意義的內容，是學生了解日本風土人情的一扇窗戶。而且通過這些形象的內容，可以設計多種生動的活動方式，比如通過小組討論、兩人對話、角色扮演等在學生之間進行交流，達到師生互動、生生互動的效果，并將學與用結合起來。因此通過多媒體教學的第一個特色就是營造真實的語言和文化氛圍，注重“說”的交際能力的培養。

其次，可以將“輸入”和“輸出”緊密結合。

輸入就是指多媒體教學可以提供更多材料豐富的，規范地道的日語語言素材，那么學生就可以更加直觀、準確的感受到日語的魅力。

輸出就是重點加強表達的訓練。這樣可以使學生逐步建立用日語表達自己想法的信心，掌握說和寫地道而且得體的日語能力。

第三，因為網絡資源中具有豐富的教學資源，給學生學、教師教帶來了很大的方便，并且融合豐富的視頻、音頻等表現形式，還有純正日語的標準示范、情景模擬等先進的信息技術教學。

第四，把說視聽與練四種學習活動有機地結合起來。激發了學生的日語學習興趣，也充分發揮學生的主觀能動性和積極性。多媒體教學就是把原有的教室平面教學給變“活”了。也體現了以學生為中心，教師為輔助的教學原則。

3.2 豐富實踐教學

在課內，積極鼓勵學生參加日語角及櫻花社社團等活動。讓學生通過自身去體驗參與組織活動的快樂，感受語言的魅力，提升語言運用能力，并可以作為與大家在一起研究、交流日語的好途徑、好平臺。

在課外，我們可以“下企業”。通過與一些企業等建立長期合作關系，為學生的教學實習提供保障。

這樣通過課內課外建立多元實踐教學體系，學生的基礎知識牢固，自主學習能力、研究能力、解決問題的能力等都得到了明顯提高。

3.3 完善課程考核方式

隨著教育教學的進步，我們要把學生上課的積極性、主動性、參與度、課后的表現作為課程成績的一個方面，使其方式相對更客觀，更公平。改變以往考試“一份考卷定終身”的模式。

4 課程改革的思考

通過以上教學改革的實踐，隨之也產生了一定的教學反思。

4.1 通過教學的實踐、師生之間、小組之間等的交流活動，既能幫助學生掌握日語的基礎知識，又結合了高職日語實踐性的特點，培養學生較好的處理棘手問題的能力。

4.2 高職院校日語專業教學本著“實用為主，夠用為度”的原則，在今后的教學中，需要在任務設計的意義性、可操作性、差距性和拓展性等方面進行更精確的雕琢。

4.3 加強師資隊伍建設。高職日語應提高自我發展意識，對自己發展方向要有一個清晰的定位，深入該專業，同時重視實踐鍛煉，向“雙師型”教師轉變。也可以聘請企業中的專家等來校培訓教師，采取案例教學，把現實的內容帶進課堂；或者鼓勵教師外出參加進修培訓，優化日語發展環境。

4.4 加強實用日語課程資源的建設。以教材建設為重點，凸顯教學內容的時代性。同時也可以為學生提供多樣化的學習資源渠道，例如建立日語課程網站，將日語文化知識、考試動態等課程信息資源實現共享，建立師生交流平臺等。

4.5 引入多元化課程評價體系。

①評價主體的多樣性。鼓勵學生通過自我評價了解自己現有的水平，反思和回顧自己的學習情況。

②評價方式的多樣性。既要有終結性評價，如鼓勵學生獲得日語能力證書，參加各類技能比賽，同時又要重視過程性評價，增加平時成績的比例，使學生在學習過程中都能保持積極性。

在日語教學改革不斷推進的今天，我們必須與時俱進，通過教學改革提高我們自身素質和業務水平的同時，希望通過精致有效、改革后的教學模式能高效地促進學生各方面能力的發展，今后成為一名專業能力和職業能力都相當的社會人。

參考文獻：

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[2]呂興師.日語教學新模式的探索[J].中國成人教育，2006（01）.

[3]謝為集.關于高校日語專業本科課程設置的探討[J].日語學習與研究，2002（04）.

作者簡介：

蘇寧（1984-），女，江蘇江陰人。