合作學(xué)習(xí)理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織策略分析

趙曉燕

教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不例外，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探究出成果，是教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn).在南通市倡導(dǎo)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這十二字教改精神的背景下，本文就如何組織高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

對(duì)于某一節(jié)具體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)水平影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果.什么是實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中保持濃厚的興趣、好奇心和探索欲，就動(dòng)機(jī)的來源來分，實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)兩大方面.

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)不是與生俱來，尤其是當(dāng)前的高考模式下，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，需要教師通過主導(dǎo)作用的發(fā)揮來激發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)踐中將不同層次的學(xué)生分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組都能完成實(shí)驗(yàn)探究，再設(shè)置激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)等等，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中通過巡視，肯定好的實(shí)驗(yàn)方案并及時(shí)予以展示等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).當(dāng)然，教師實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生外部動(dòng)機(jī)較為有效的手段.

2.由外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向內(nèi)部，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

相比于外部動(dòng)機(jī)而言，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為穩(wěn)定與持久，在學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上有了了解并付諸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過情境的創(chuàng)設(shè)和成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，確保長(zhǎng)時(shí)間維系學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系.例如，筆者和學(xué)生與一起學(xué)習(xí)人教版必修一第四章第二節(jié)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時(shí)，課堂伊始就告知學(xué)生：“今天實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)效果好，結(jié)論成功的小組把自己實(shí)驗(yàn)成果展示在后面'物理墻'上！”這節(jié)課從所教班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平來看，學(xué)生要猜測(cè)加速度大小與力、質(zhì)量有關(guān)并不難，難在是什么關(guān)系.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀客ㄟ^小組討論學(xué)生會(huì)聯(lián)系到控制變量法.對(duì)于要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？數(shù)據(jù)處理后得到怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？這些都是學(xué)生在內(nèi)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下思考的問題.從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生間相互依賴，思想相互碰撞，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路和控制最終都是由學(xué)生自己得到的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生成和創(chuàng)新的過程.

巡視過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小組首先想到了如圖1所示的裝置圖，實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)處理后描點(diǎn)連圖（如圖2所示）發(fā)現(xiàn)圖像不過原點(diǎn)，接著大家再一起思考為什么不過原點(diǎn)？找到存在摩擦力這個(gè)因素，進(jìn)一步推理，摩擦力為什么不過原點(diǎn)呢？摩擦力合力是多少？通過一系列問題想到平衡摩擦力有什么辦法，聯(lián)系到物塊在斜面上勻速下滑的模型，將長(zhǎng)木板一端墊高，繼而得到完美圖線（如圖3所示），得到結(jié)論.這個(gè)過程學(xué)生雖然經(jīng)歷了挫折，但是合作意識(shí)，探究能力在實(shí)驗(yàn)過程中都得到了充分的體驗(yàn)和發(fā)展.

二、建立學(xué)生合作伙伴關(guān)系

維系學(xué)習(xí)小組積極的相互依賴的關(guān)系是高中物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式的核心內(nèi)容，學(xué)生間只有互賴，才有深入地合作，為了建立這種合作伙伴關(guān)系，可以從如下幾點(diǎn)出發(fā).

1.小組合作探究，獨(dú)立上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)探究過程、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄都是學(xué)習(xí)小組合作探究的結(jié)果，不過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成.這樣一來可以看到在實(shí)驗(yàn)探究過程中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)參與度和最終的收獲，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的匹配程度可以看到合作的深度.

2.借助組間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組內(nèi)部相互依賴

小組間建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過比操作速度，比現(xiàn)象清晰度，比實(shí)驗(yàn)結(jié)論的完整性等方式將小組內(nèi)部成員的集體榮譽(yù)感有效調(diào)動(dòng)，形成凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組成員間積極互賴的合作意識(shí).合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集體獎(jiǎng)勵(lì)是以小組內(nèi)全體成員都能掌握實(shí)驗(yàn)操作、理解實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等為依據(jù)，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì).

3.科學(xué)配置資源，促進(jìn)學(xué)生積極互賴

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果給學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)器材資源有限更能激發(fā)學(xué)生間的合作意識(shí).為了防止實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“看客”，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度差異分配實(shí)驗(yàn)器材.例如，“探究求合力的方法”、 “游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”、“螺旋測(cè)微器的讀數(shù)”通常設(shè)置2個(gè)人為一個(gè)小組，提供一套實(shí)驗(yàn)器材；對(duì)于“描繪燈泡伏安特性曲線”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”可以設(shè)置3個(gè)學(xué)生或4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組.

總之，“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”背景下，限時(shí)講授的目的在于給學(xué)生的自主探究活動(dòng)留下更多的時(shí)間，以小組為單位互動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的主體性地位，踴躍展示是以學(xué)習(xí)小組為單位匯報(bào)探究成果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神.endprint

教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不例外，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探究出成果，是教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn).在南通市倡導(dǎo)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這十二字教改精神的背景下，本文就如何組織高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

對(duì)于某一節(jié)具體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)水平影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果.什么是實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中保持濃厚的興趣、好奇心和探索欲，就動(dòng)機(jī)的來源來分，實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)兩大方面.

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)不是與生俱來，尤其是當(dāng)前的高考模式下，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，需要教師通過主導(dǎo)作用的發(fā)揮來激發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)踐中將不同層次的學(xué)生分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組都能完成實(shí)驗(yàn)探究，再設(shè)置激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)等等，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中通過巡視，肯定好的實(shí)驗(yàn)方案并及時(shí)予以展示等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).當(dāng)然，教師實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生外部動(dòng)機(jī)較為有效的手段.

2.由外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向內(nèi)部，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

相比于外部動(dòng)機(jī)而言，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為穩(wěn)定與持久，在學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上有了了解并付諸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過情境的創(chuàng)設(shè)和成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，確保長(zhǎng)時(shí)間維系學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系.例如，筆者和學(xué)生與一起學(xué)習(xí)人教版必修一第四章第二節(jié)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時(shí)，課堂伊始就告知學(xué)生：“今天實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)效果好，結(jié)論成功的小組把自己實(shí)驗(yàn)成果展示在后面'物理墻'上！”這節(jié)課從所教班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平來看，學(xué)生要猜測(cè)加速度大小與力、質(zhì)量有關(guān)并不難，難在是什么關(guān)系.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀客ㄟ^小組討論學(xué)生會(huì)聯(lián)系到控制變量法.對(duì)于要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？數(shù)據(jù)處理后得到怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？這些都是學(xué)生在內(nèi)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下思考的問題.從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生間相互依賴，思想相互碰撞，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路和控制最終都是由學(xué)生自己得到的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生成和創(chuàng)新的過程.

巡視過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小組首先想到了如圖1所示的裝置圖，實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)處理后描點(diǎn)連圖（如圖2所示）發(fā)現(xiàn)圖像不過原點(diǎn)，接著大家再一起思考為什么不過原點(diǎn)？找到存在摩擦力這個(gè)因素，進(jìn)一步推理，摩擦力為什么不過原點(diǎn)呢？摩擦力合力是多少？通過一系列問題想到平衡摩擦力有什么辦法，聯(lián)系到物塊在斜面上勻速下滑的模型，將長(zhǎng)木板一端墊高，繼而得到完美圖線（如圖3所示），得到結(jié)論.這個(gè)過程學(xué)生雖然經(jīng)歷了挫折，但是合作意識(shí)，探究能力在實(shí)驗(yàn)過程中都得到了充分的體驗(yàn)和發(fā)展.

二、建立學(xué)生合作伙伴關(guān)系

維系學(xué)習(xí)小組積極的相互依賴的關(guān)系是高中物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式的核心內(nèi)容，學(xué)生間只有互賴，才有深入地合作，為了建立這種合作伙伴關(guān)系，可以從如下幾點(diǎn)出發(fā).

1.小組合作探究，獨(dú)立上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)探究過程、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄都是學(xué)習(xí)小組合作探究的結(jié)果，不過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成.這樣一來可以看到在實(shí)驗(yàn)探究過程中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)參與度和最終的收獲，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的匹配程度可以看到合作的深度.

2.借助組間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組內(nèi)部相互依賴

小組間建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過比操作速度，比現(xiàn)象清晰度，比實(shí)驗(yàn)結(jié)論的完整性等方式將小組內(nèi)部成員的集體榮譽(yù)感有效調(diào)動(dòng)，形成凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組成員間積極互賴的合作意識(shí).合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集體獎(jiǎng)勵(lì)是以小組內(nèi)全體成員都能掌握實(shí)驗(yàn)操作、理解實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等為依據(jù)，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì).

3.科學(xué)配置資源，促進(jìn)學(xué)生積極互賴

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果給學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)器材資源有限更能激發(fā)學(xué)生間的合作意識(shí).為了防止實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“看客”，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度差異分配實(shí)驗(yàn)器材.例如，“探究求合力的方法”、 “游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”、“螺旋測(cè)微器的讀數(shù)”通常設(shè)置2個(gè)人為一個(gè)小組，提供一套實(shí)驗(yàn)器材；對(duì)于“描繪燈泡伏安特性曲線”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”可以設(shè)置3個(gè)學(xué)生或4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組.

總之，“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”背景下，限時(shí)講授的目的在于給學(xué)生的自主探究活動(dòng)留下更多的時(shí)間，以小組為單位互動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的主體性地位，踴躍展示是以學(xué)習(xí)小組為單位匯報(bào)探究成果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神.endprint

教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不例外，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探究出成果，是教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn).在南通市倡導(dǎo)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這十二字教改精神的背景下，本文就如何組織高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐.

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

對(duì)于某一節(jié)具體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)水平影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果.什么是實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中保持濃厚的興趣、好奇心和探索欲，就動(dòng)機(jī)的來源來分，實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)兩大方面.

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)不是與生俱來，尤其是當(dāng)前的高考模式下，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，需要教師通過主導(dǎo)作用的發(fā)揮來激發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)踐中將不同層次的學(xué)生分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組都能完成實(shí)驗(yàn)探究，再設(shè)置激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)等等，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中通過巡視，肯定好的實(shí)驗(yàn)方案并及時(shí)予以展示等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).當(dāng)然，教師實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生外部動(dòng)機(jī)較為有效的手段.

2.由外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向內(nèi)部，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

相比于外部動(dòng)機(jī)而言，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為穩(wěn)定與持久，在學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上有了了解并付諸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過情境的創(chuàng)設(shè)和成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，確保長(zhǎng)時(shí)間維系學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系.例如，筆者和學(xué)生與一起學(xué)習(xí)人教版必修一第四章第二節(jié)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時(shí)，課堂伊始就告知學(xué)生：“今天實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)效果好，結(jié)論成功的小組把自己實(shí)驗(yàn)成果展示在后面'物理墻'上！”這節(jié)課從所教班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平來看，學(xué)生要猜測(cè)加速度大小與力、質(zhì)量有關(guān)并不難，難在是什么關(guān)系.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀客ㄟ^小組討論學(xué)生會(huì)聯(lián)系到控制變量法.對(duì)于要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？數(shù)據(jù)處理后得到怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？這些都是學(xué)生在內(nèi)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下思考的問題.從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果來看，學(xué)生間相互依賴，思想相互碰撞，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路和控制最終都是由學(xué)生自己得到的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生成和創(chuàng)新的過程.

巡視過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小組首先想到了如圖1所示的裝置圖，實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)處理后描點(diǎn)連圖（如圖2所示）發(fā)現(xiàn)圖像不過原點(diǎn)，接著大家再一起思考為什么不過原點(diǎn)？找到存在摩擦力這個(gè)因素，進(jìn)一步推理，摩擦力為什么不過原點(diǎn)呢？摩擦力合力是多少？通過一系列問題想到平衡摩擦力有什么辦法，聯(lián)系到物塊在斜面上勻速下滑的模型，將長(zhǎng)木板一端墊高，繼而得到完美圖線（如圖3所示），得到結(jié)論.這個(gè)過程學(xué)生雖然經(jīng)歷了挫折，但是合作意識(shí)，探究能力在實(shí)驗(yàn)過程中都得到了充分的體驗(yàn)和發(fā)展.

二、建立學(xué)生合作伙伴關(guān)系

維系學(xué)習(xí)小組積極的相互依賴的關(guān)系是高中物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式的核心內(nèi)容，學(xué)生間只有互賴，才有深入地合作，為了建立這種合作伙伴關(guān)系，可以從如下幾點(diǎn)出發(fā).

1.小組合作探究，獨(dú)立上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)探究過程、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄都是學(xué)習(xí)小組合作探究的結(jié)果，不過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成.這樣一來可以看到在實(shí)驗(yàn)探究過程中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)參與度和最終的收獲，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的匹配程度可以看到合作的深度.

2.借助組間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組內(nèi)部相互依賴

小組間建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過比操作速度，比現(xiàn)象清晰度，比實(shí)驗(yàn)結(jié)論的完整性等方式將小組內(nèi)部成員的集體榮譽(yù)感有效調(diào)動(dòng)，形成凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組成員間積極互賴的合作意識(shí).合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集體獎(jiǎng)勵(lì)是以小組內(nèi)全體成員都能掌握實(shí)驗(yàn)操作、理解實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等為依據(jù)，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì).

3.科學(xué)配置資源，促進(jìn)學(xué)生積極互賴

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果給學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)器材資源有限更能激發(fā)學(xué)生間的合作意識(shí).為了防止實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“看客”，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度差異分配實(shí)驗(yàn)器材.例如，“探究求合力的方法”、 “游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”、“螺旋測(cè)微器的讀數(shù)”通常設(shè)置2個(gè)人為一個(gè)小組，提供一套實(shí)驗(yàn)器材；對(duì)于“描繪燈泡伏安特性曲線”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”可以設(shè)置3個(gè)學(xué)生或4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組.

總之，“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”背景下，限時(shí)講授的目的在于給學(xué)生的自主探究活動(dòng)留下更多的時(shí)間，以小組為單位互動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的主體性地位，踴躍展示是以學(xué)習(xí)小組為單位匯報(bào)探究成果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神.endprint