百年教育夢文化鑄品牌

鄭立平　相蔚

一所高品質(zhì)的學(xué)校，必定是一所有靈魂的學(xué)校。而學(xué)校的靈魂就是文化，就是在辦學(xué)過程中積累下來的師生的價(jià)值取向與目標(biāo)追求。

走進(jìn)青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，墻上赫然書寫的校訓(xùn)“踏踏實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人”吸引了我，我不禁想到了“二實(shí)”的幸福，是呀，何不在“實(shí)”字上做文章，做點(diǎn)實(shí)事，打造一所最具有幸福感的校園。這般憧憬著，一幅原生態(tài)的二實(shí)人“愛潤桃李，夢想飛揚(yáng)”的愿景圖已經(jīng)真實(shí)地呈現(xiàn)在了我的眼前。

青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)原名青島東李小學(xué)。始建于1917年，2002年，李滄區(qū)政府把學(xué)校的改建列為政府八件實(shí)事之一，投資1200余萬元建成了硬件設(shè)施一流的省級規(guī)范化學(xué)校，并于2003年2月18日投入使用。新建學(xué)校占地19.8畝，總建筑面積5700平方米。

投入使用的新建學(xué)校，所有教學(xué)設(shè)施及各種處室均按省規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)配備，并于2002年全部配齊。教學(xué)樓分為教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、專用處室配備區(qū)三部分，分區(qū)明確，布局合理。設(shè)有24個(gè)教學(xué)班，每間教室配備了“班班通”設(shè)備。可容納學(xué)生1000余人。內(nèi)設(shè)多媒體室、微機(jī)室、語音室、美術(shù)室、圖書室、閱覽室、科技室、實(shí)驗(yàn)室、書法室、勞動(dòng)室、社會教室，并配有相應(yīng)的器材室、準(zhǔn)備室等，器材配備達(dá)到省一類標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)樓前后空地由大理石花崗巖鋪成，面積約400平方米，學(xué)校操場由塑膠鋪成，面積5300平方米，有200米6路環(huán)形跑道，100米直道，內(nèi)設(shè)籃球場、足球場及各種體育設(shè)施，隨著教育發(fā)展的需要，學(xué)校又進(jìn)一步完善了設(shè)施的服務(wù)功能，加大了育人環(huán)境的投入，進(jìn)行了硬化、綠化，面積約5000平方米，使校園文化得到了亮化、美化。

多年來，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育，塑造適合社會發(fā)展的一代新人。學(xué)校擁有良好的師資，教師隊(duì)伍趨于年輕化、知識化、專業(yè)化，區(qū)、市級以上骨干教師的數(shù)量不斷增加，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高。狠抓了內(nèi)部設(shè)施的配套和管理，努力使辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范化，向師生素質(zhì)優(yōu)良化的教育目標(biāo)邁進(jìn)。現(xiàn)有專任教師63人，本科以上49人，其中碩士3人，中級以上職稱24人。市優(yōu)秀教師1人，市德育先進(jìn)工作者2人，市青年教師優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才3人，市教學(xué)能手3人，區(qū)教學(xué)能手17人，區(qū)優(yōu)秀教師15人，區(qū)德育先進(jìn)工作者6人，班主任7人，有80%以上學(xué)科教師分別獲市、區(qū)級以上教育教學(xué)榮譽(yù)稱號。

學(xué)校先后被評為區(qū)、市、省級規(guī)范化學(xué)校，省市語言文字示范學(xué)校，省市依法治教示范學(xué)校，省創(chuàng)造教育先進(jìn)單位，市現(xiàn)代化學(xué)校、市精神文明標(biāo)兵單位、市巾幗文明崗，市小學(xué)管理水平優(yōu)秀級學(xué)校，市綠化先進(jìn)單位、市綠色環(huán)保學(xué)校、市愛國衛(wèi)生先進(jìn)單位、市AAA級健康校園，市文體示范校、市藝術(shù)示范學(xué)校、市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，市經(jīng)典誦讀特色學(xué)校，市交通安全示范校、市平安和諧校園、市E網(wǎng)平安示范校，市德育先進(jìn)單位、市優(yōu)秀家長學(xué)校，市勞動(dòng)特色學(xué)校……被確立為省培養(yǎng)創(chuàng)新精神試驗(yàn)基地，小學(xué)語文開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

學(xué)校的教育品牌名稱——“桃李夢飛”，源于“中國夢”，源于“東李社區(qū)多年來，一如既往的傾心關(guān)愛、鼎力支持”，更源于“校訓(xùn)：踏踏實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人”……潛心打造學(xué)校教育品牌名稱——“桃李夢飛”，營造良好的現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建氛圍，在教育教學(xué)中，教師們懷揣著愛與責(zé)任，讓每一棵棵“桃樹、李樹”，在愛的滋潤下，播種夢想、點(diǎn)燃夢想、實(shí)現(xiàn)夢想，使之文明、求實(shí)、健康、創(chuàng)新地成長。

一、激發(fā)教師主人翁意識，成功創(chuàng)建規(guī)范、示范學(xué)校

作為一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不斷發(fā)展永遠(yuǎn)是它的主旋律，基于此，各類規(guī)范、示范的創(chuàng)建是不可缺少的。

基于“做最好的二實(shí)”這一創(chuàng)建目標(biāo)，學(xué)校通過放權(quán)、分責(zé)、搭臺、激勵(lì)四項(xiàng)措施的實(shí)施，形成自我管理的力量，讓更多的人在創(chuàng)建過程中起到引領(lǐng)、創(chuàng)新、潤滑、補(bǔ)充和支持的作用，讓創(chuàng)建活動(dòng)成為每個(gè)教師的共同責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)了教師的凝聚力和責(zé)任感。

在剛剛結(jié)束的青島市普通中小學(xué)現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建過程中，學(xué)校對現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建工作進(jìn)行了全面的自查自評，在區(qū)教體局對學(xué)校的創(chuàng)建工作實(shí)地驗(yàn)收中，充分肯定了學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、課程建設(shè)、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)建氛圍、檔案管理等方面取得的成績，吸引了兄弟學(xué)校前來學(xué)習(xí)。學(xué)校被命名為青島市普通中小學(xué)現(xiàn)代化學(xué)校，現(xiàn)代化學(xué)校的成功創(chuàng)建，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué)行為，進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)層次。

二、打造高效課堂，促進(jìn)教師的愉悅發(fā)展

多年來，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平穩(wěn)步提高，成績的取得離不開教師素質(zhì)的專業(yè)提高，為此，學(xué)校采取了多項(xiàng)舉措，不斷提升教師的課堂教學(xué)技藝。

1.提升教師素質(zhì)，打造高效課堂

（1）“名家講堂”邀相關(guān)專家做客教學(xué)現(xiàn)場，或開課或講座，不斷開闊教師視野，學(xué)習(xí)前沿思想，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）“沃土工程”促成師徒結(jié)對，以傳幫帶的形式，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，協(xié)同進(jìn)步，使青年教師迅速成長。

（3）“鳳凰計(jì)劃”建教師個(gè)人工作室，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)示范，使骨干教師不斷提升。

（4）以課堂教學(xué)為主線，“繽紛課型”定期舉辦校優(yōu)質(zhì)課比賽、骨干教師送教課、青年教師邀請課、復(fù)習(xí)立標(biāo)課等。一系列教學(xué)活動(dòng)的開展，構(gòu)建起了常態(tài)化的高效課堂，提升了教師對現(xiàn)代課堂教學(xué)科學(xué)性的把握。

2.注重國培，做到優(yōu)質(zhì)高效

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)管理，形成分管領(lǐng)導(dǎo)、成員逐級管理，完善監(jiān)督，加強(qiáng)考核評估，評優(yōu)表彰，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性。

（2）以新課標(biāo)學(xué)習(xí)、教師素養(yǎng)學(xué)習(xí)、“生本愉悅高效課堂”教學(xué)模式的研究學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，深化培訓(xùn)工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各層面教師的自主成長，努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。

（3）繼續(xù)以“桃李夢飛教師講壇”為平臺，挖掘?qū)W校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任經(jīng)驗(yàn)，以及骨干教師二次培訓(xùn)等形式，促進(jìn)教師的交流與溝通，提高了教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教育創(chuàng)新能力。endprint

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提出了“數(shù)量要控制，質(zhì)量要優(yōu)化”的要求，同時(shí)積極探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效做法。學(xué)校獨(dú)具特色的“課前導(dǎo)讀卡”“課堂助學(xué)卡”的建立與實(shí)施，正是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)鮮明的載體。同時(shí)，以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，開發(fā)了學(xué)科融合作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、研究性作業(yè)、開放式作業(yè)、操作性作業(yè)等多種作業(yè)方式，深受學(xué)生的歡迎。

4.減輕學(xué)生背負(fù)重量，確保身體健康

學(xué)校為各班學(xué)生定制了小書櫥和減負(fù)小書袋，原先每天必背的厚重的書包放在了小書櫥里；學(xué)生放學(xué)后的必帶品都裝在減負(fù)小書袋里，在教師的引導(dǎo)下，必帶品不斷精減，每天只需攜帶分量輕的書本即可。徹底減輕了學(xué)生每天背負(fù)的重量，讓學(xué)生也真正嘗到了減負(fù)的甜頭，使學(xué)習(xí)真正輕松起來。

三、構(gòu)建自主型課程體系，促進(jìn)學(xué)生生命的成長

為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)二小“四有”幸福學(xué)生培養(yǎng)這一目標(biāo)，必須要有一個(gè)無限接近教育本質(zhì)的方向引領(lǐng)，有一個(gè)可持續(xù)的高品質(zhì)平臺塑造，那就是“課程”。在探索構(gòu)建過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求，老師們集思廣益，我們將“為生命而教育”作為核心理念和文化，將開放、自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)品質(zhì)滲透到各門課程及教育的全過程，構(gòu)建起了“基礎(chǔ)性課程+拓展性課程+探究性課程+隱性課程”有機(jī)結(jié)合的自主型課程，并進(jìn)行了系統(tǒng)推進(jìn)。

學(xué)校對原有教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理與架構(gòu)，形成了四大類自主性課程體系、八大課程板塊、八大校園主題節(jié)；充分發(fā)揮教師、家長、社區(qū)力量與資源，開發(fā)了40多門多彩選修課程；將教育教學(xué)區(qū)域最大化合理應(yīng)用，將原有的“付雙勛科技工作室”升級為“創(chuàng)意夢工坊”，設(shè)立了三大活動(dòng)板塊，9個(gè)活動(dòng)區(qū)域，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)。每周四下午學(xué)生自主選課，實(shí)施走班制。一學(xué)期下來，學(xué)生們在豐富的課程中尋找學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了“以童為本”的課程理念。

自主性課程體系的構(gòu)建，有機(jī)地將各種教育活動(dòng)串成網(wǎng)，相互融合、相互促進(jìn)，賦予了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)成長和創(chuàng)造潛能激揚(yáng)的廣闊空間。

四、加強(qiáng)校本課程研究，推動(dòng)學(xué)校科技特色發(fā)展

為了進(jìn)一步深化課程改革，突出學(xué)校的辦學(xué)理念，發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)特色，我們在綜合分析、反復(fù)研究的基礎(chǔ)上決定將科技教育作為校本課程，并確立了以科技教育為中心的課題實(shí)施方案，以此，達(dá)到了更科學(xué)、更有效地培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而大大提高了他們的綜合素質(zhì)。

1.依托傳統(tǒng)，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)校以科普教育為龍頭，以課程改革為載體，在校本課程開發(fā)中，充分依托學(xué)校傳統(tǒng)特色，發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時(shí)力爭在多學(xué)科、全方位滲透科普教育，創(chuàng)造性地開展科普活動(dòng)，活動(dòng)中注重做到了四個(gè)結(jié)合。

（1）科普教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)科普意識。科普教育的主陣地在學(xué)校，傳播科學(xué)知識，培養(yǎng)科技意識，提高科技能力應(yīng)滲透在課堂教學(xué)中。學(xué)校倡導(dǎo)教師從學(xué)生的一句話、一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)問題入手，捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，分析內(nèi)隱的科技含量。老師們開始更加關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的和諧、融洽，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重挖掘?qū)W科教學(xué)中的科技教育成分，讓學(xué)生親自去看一看，摸一摸，想一想，說一說，做一做，從中受到教育。在自然課上，學(xué)生李曉荔發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的砝碼鑷子比較平滑，在夾取砝碼的過程中容易脫落，砸碎玻璃器皿；用力過大，又容易磨損砝碼，時(shí)間一長，砝碼的質(zhì)量會產(chǎn)生誤差，于是就產(chǎn)生了改進(jìn)砝碼鑷子的想法，最終由傳統(tǒng)的“夾取式”改為較為穩(wěn)定的“咬合”式。這件科技小制作分別在省、市創(chuàng)造活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并獲得國家級專利。再如，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓規(guī)在黑板上畫圓時(shí)不僅容易打滑，還會刺破黑板，他就想到把吸盤固定在圓規(guī)的一腳上，利用吸的力量解決了實(shí)際問題。該作品在市創(chuàng)新大賽中獲二等獎(jiǎng)。其實(shí)，我們的科技教育就是引導(dǎo)學(xué)生懂得創(chuàng)新就在身邊，只要我們留心生活，注意觀察，善于動(dòng)腦，我們就會有發(fā)明，就會有創(chuàng)造，就會更好地去學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在課堂上隨時(shí)可見學(xué)生自主、合作、探究的身影，隨時(shí)可聽學(xué)生富有新意的見解，隨時(shí)可感學(xué)生充溢著零星的想象和快樂的心聲。

（2）科普教育與課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)校將科普教育確立為校本課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科技創(chuàng)造技法。科技教育僅靠課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)校將課外作為課內(nèi)的延伸，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來。開展學(xué)生喜聞樂見的主題系列活動(dòng)，如組織學(xué)生讀科技書籍、科技作品展評等活動(dòng)，舉辦了四驅(qū)車比賽、科技新聞發(fā)布會等，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生敢想敢做。組織學(xué)生外出參觀海爾科技館、青少年活動(dòng)中心等，使學(xué)生在活動(dòng)中攝取對自己有用的知識。

另外，每周一次的全校性的科技特色活動(dòng)，更是大大彌補(bǔ)了課堂教學(xué)及操作層面的不足。全校24個(gè)教學(xué)班，各自根據(jù)師生的特長，開展班級特色活動(dòng)（泥塑、剪紙、折紙、貼畫等），學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中各展其長，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

（3）科普教育與藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。學(xué)校是市勞動(dòng)特色學(xué)校、市藝術(shù)示范學(xué)校，又一直在研究科技教育。科技教育中蘊(yùn)含著藝術(shù)和勞動(dòng)教育，而藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育又促進(jìn)科普教育的實(shí)施和發(fā)展，三者融為一體，相互促進(jìn)。因而，又進(jìn)一步確立了學(xué)校的辦學(xué)特色是：以科、藝、勞修德、激趣、啟智、健體、陶情、促能，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，把學(xué)校辦成融科技、勞動(dòng)、藝術(shù)為一體的教育教學(xué)活動(dòng)中心。如，在校藝術(shù)節(jié)放風(fēng)箏的比賽中，學(xué)校提出了四個(gè)層面的要求：①放的風(fēng)箏最好是自己扎的，扎的風(fēng)箏要漂亮，有藝術(shù)性。②要通過自己豐富的想象，動(dòng)腦、動(dòng)手，扎出有創(chuàng)造性的風(fēng)箏，體會創(chuàng)造美的樂趣。③在扎或放風(fēng)箏時(shí)，同學(xué)之間要有合作意識。④放風(fēng)箏后，要寫出活動(dòng)的體會與感悟。這樣，通過一個(gè)活動(dòng)的開展，使學(xué)校教育的方方面面相互滲透、互相促進(jìn)，達(dá)到教育的最佳效果。

（4）科普教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合，形成教育合力。充分利用家長學(xué)校向家長宣傳科普知識，引導(dǎo)家長協(xié)助學(xué)校開展科普教育，支持孩子搞發(fā)明創(chuàng)造。可以說在科技制造過程中，已經(jīng)有不少家長已經(jīng)參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來。如，崔樂同學(xué)制出了“伸縮蒼蠅拍”，獲得市發(fā)明創(chuàng)造二等獎(jiǎng)。后來他又連續(xù)創(chuàng)作發(fā)明了四五件作品。他的創(chuàng)作觸動(dòng)了其他同學(xué)的靈感，因而“多面蒼蠅拍”也發(fā)明出來了。再如，學(xué)生劉朕閣在覺得夏天背著書包太熱時(shí)，就想到媽媽鋪涼席納涼。把想法告訴媽媽后，媽媽便幫她買來一塊和書包一樣大的涼席，又幫她用扣子固定好，便于拆卸。該作品獲宋慶齡少年兒童發(fā)明創(chuàng)新進(jìn)步獎(jiǎng)。endprint

2.全員參與，扎實(shí)推進(jìn)，碩果累累

本著普及與提高相結(jié)合的原則，現(xiàn)今，學(xué)校成立了九個(gè)科普興趣小組，“七巧科技組”運(yùn)用現(xiàn)代“智力七巧板”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行七巧拼圖，開發(fā)智力，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪創(chuàng)造意識，深受家長和學(xué)生的歡迎和贊譽(yù)。“創(chuàng)新綜合組”開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、科技小論文，科學(xué)幻想畫等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中開發(fā)思維、了解科學(xué)發(fā)明原理，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，發(fā)明制作更多實(shí)用的東西。“創(chuàng)意組”有“毛線貼畫”“種子貼畫”“粉筆紙畫”“剪紙”等藝術(shù)與動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的活動(dòng)，藝術(shù)與科技融會貫通，創(chuàng)意無限，使我國的民間藝術(shù)得以發(fā)揚(yáng)光大。“科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣組”分低中高三個(gè)年級段進(jìn)行活動(dòng)，旨在把深?yuàn)W的科學(xué)道理融入簡單的手工制作過程中，涉及知識面豐富，并非針對某項(xiàng)單一學(xué)科，而是綜合了物理、化學(xué)、生物、天文、地理等知識，甚至是將幾種知識相結(jié)合，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)獲得許多科學(xué)知識。“模型組”針對航海、航空、航天、車輛、建筑等模型的基礎(chǔ)知識引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)和比賽。“頭腦奧賽組”作為科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，重在培養(yǎng)青少年團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。“太陽能”作為一種新能源越來越廣泛地被人們關(guān)注，太陽能是一種取之不盡用之不竭、優(yōu)勢綠色無污染的能源，在活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生積極探索太陽能的工作原理、光轉(zhuǎn)變成電、光轉(zhuǎn)變成熱的科學(xué)原理，利用各種太陽能模型使學(xué)生理論加實(shí)踐相結(jié)合，拼裝出多種太陽能用品。另外，還設(shè)置了“泥塑陶藝組”“計(jì)算機(jī)興趣組”。

幾年來，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面進(jìn)行了大量探索，科普教育成效顯著，碩果累累——學(xué)生制作出了一件件看似不起眼，但卻來自生活又服務(wù)于生活的科技小作品。學(xué)校先后有60多件科技作品在區(qū)、市、省、國家獲獎(jiǎng)，其中2件獲省級獎(jiǎng)、6件獲國家級獎(jiǎng)，其中1件在勞動(dòng)制作中獲獎(jiǎng)，兩名小學(xué)生被評為市少年科學(xué)院小院士……學(xué)校的科普教育走在了全市的前列，多家媒體記者到校采訪學(xué)校特色活動(dòng)，并給予報(bào)道。學(xué)校先后獲市第二屆中小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)競賽科技教育獎(jiǎng)、省航海模型錦標(biāo)賽普及組織工作獎(jiǎng)、區(qū)、市兩級科技工作先進(jìn)單位，被確立為省創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地。

五、以“爭章”為抓手，塑造學(xué)生主人翁意識

在學(xué)生中，開展了“記錄你的精彩，爭做世園小主人”的爭章活動(dòng)。前期，少先隊(duì)做了調(diào)研工作，首先對班主任、任課教師進(jìn)行建議征集和條例修改，確定了爭章活動(dòng)的方向；接著對學(xué)生以調(diào)查問卷的方式，對學(xué)生需求進(jìn)行詳細(xì)的摸底，并細(xì)化活動(dòng)章程；最終確立了爭章活動(dòng)的主題、標(biāo)志、手冊以及制度等。

隨后，學(xué)校印發(fā)第一批校園樹苗卡、家庭樹苗卡和愛傳遞卡各六千張，《學(xué)生成長足跡手冊》兩千本，召開了全校集會，將各種卡的用途以及使用辦法告知學(xué)生，并將卡片、《手冊》發(fā)放給班級。之后，爭章活動(dòng)在校園內(nèi)轟轟烈烈地開展起來。

學(xué)校通過紅領(lǐng)巾廣播、國旗下講話、校刊《綠茵報(bào)》等形式，對獲章學(xué)子進(jìn)行了一一表揚(yáng)。青島電視臺“今日”和李滄臺“李滄新聞”對學(xué)校的爭章活動(dòng)，予以大篇幅報(bào)道。目前為止，已有50%左右的學(xué)子都能夠獲得“世園小主人”稱號，10%的學(xué)子能夠獲得“世園小英才”稱號。還有18位“世園小英才”被評為市、區(qū)級三好學(xué)生。

文化的力量是思想的力量，是精神與信仰、理想與信念的力量。且行且珍惜，我們力求在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建構(gòu)，彰顯學(xué)校發(fā)展特色，讓實(shí)驗(yàn)二小成為快樂和夢想的天堂，助孩子們放飛創(chuàng)造之夢！

（作者單位：北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校

青島市李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint