營造課堂口語交際環境提升學生語言表達能力

口語交際是小學生必須掌握的語文基本功之一，也是小學語文教師的教學重點與難點。對于低年級語文教師來說，要達到新課標的要求，就必須以小學生的認知特點和心理特點為依據，引導孩子在相應的情境中學會傾聽、表達和交流，使孩子在快樂、輕松的氛圍中受到口語交際訓練，從而有效地提升孩子的語言表達的能力。在教學實踐中，本人做了各種嘗試，取得了一定的成效。

一、創設情境，營造口語交際氛圍

在課堂中，營造和諧、融洽的交際氣氛，創設生動、活潑的交際環境，讓學生產生強烈的交流欲望，是培養口語交際能力的重要手段。

1.師生互動

教師是課堂的組織者和引導者，在課堂上，如果教師能夠利用日常生活中常見的片斷創設交際情境，讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

如在新學期的第一節課上，為了拉近與孩子的距離，減輕他們回答問題時的恐懼心理，我面帶笑容，走上講臺，擺手對孩子們說：“嗨，孩子們，早上好！”，然后向同學們作自我介紹“我叫王大偉，是你們的語文老師，我喜歡讀書、旅行、練書法，還喜歡和小朋友在一起做游戲。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛頓時亮了起來，我抓住時機，大大方方地走到一個學生面前，握住他的手說：“你好，你愿意和我做朋友嗎？能告訴我你的名字嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，在一問一答中，原本陌生的面孔也逐漸熟悉起來，課堂氣氛熱烈而融洽。

2.生生互動

愛模仿、喜歡角色扮演是孩子們的天性。教師可以利用孩子們的這種心理，組織孩子扮演不同的角色，激發孩子進行口語交際的欲望。如長春版教材一年級上冊“打電話”這次口語交際訓練，我在上課前制作了多媒體課件，展示了兩個小朋友打電話的情景。小學生立刻被課件展示的可愛畫面深深地吸引住了，在了解圖意的基礎上，我指導孩子明確以下內容：（1）接打電話之前要想好說什么。（2）電話號碼要撥準。（3）要把話說清楚。（4）要認真傾聽對方講話。（5）注意使用文明用語。然后讓兩名學生扮演不同的角色互相打電話：把電話打給老師詢問作業；打給同學相約去圖書館；打給奶奶講學校里的趣事等。孩子們都爭先恐后地舉手發言，在和諧寬松的情境中，學生的口語表達得到了訓練，學習效果令人滿意。

二、加強指導，規范口語表達技巧

1.明確要求

低年級的學生進行口語交際練習時，教師要提出明確的要求并給予方法上的指導，如一年級上冊的口語交際“說說我的家人”這次訓練，我首先讓孩子準備一張全家福的照片，并在課堂上通過多媒體展示家人的照片，向大家介紹我的家里都有誰，他們都是從事什么工作的，平時有什么愛好，在孩子表達的過程中，適時給予點撥，讓孩子練習將話說清楚、說準確、說完整，避免詞不達意、語無倫次。

2.評價激勵

在口語訓練中，教師要鼓勵學生積極主動地參與評價活動，如二年級“繞口令比賽”這次口語訓練，我先把孩子們分成小組，并設立了主持人、參賽選手、評委等角色。孩子們以不同身份參與到活動中，并被評為“最佳選手”“優秀主持人”“星級評委”等，從而使他們在評價過程中發現同學的優點，取長補短。

三、看圖說話，提升語言表達能力

小學語文教材中不少課文都配有相應的插圖，這些插圖不但有助于理解課文，還能夠訓練學生的口語表達能力。如在教《古朗月行》時，教師可引導孩子看著插圖發揮想象：“圖中的小朋友，看見圓圓的月亮，會想些什么呀？又會說點什么呀？”通過引導孩子結合插圖來理解古詩的意思，訓練學生的口語交際能力。久而久之，學生的口語交際能力將普遍得到提高。

總之，在對學生進行口語交際訓練的教學實踐中，要注意激發孩子口語表達的愿望和口語交際的成就感，使學生一方面體會到祖國優美的語言文字的魅力，另一方面能在平等、寬容的氛圍中敢于說話、樂于說話，從而為語言能力的發展奠定良好的基礎。

（作者單位：吉林長春第二實驗高新學校）endprint