高中歷史教學(xué)中史料選擇的原則

王建玲

一、歷史教學(xué)中史料選擇的必要性

歷史是對(duì)人類(lèi)社會(huì)過(guò)去的事件和行動(dòng)有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究。歷史是不能夠重現(xiàn)的。要了解和研究歷史，就必須借助于史料。史料，即人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的痕跡。史料是歷史學(xué)研究的基礎(chǔ)。中國(guó)近代著名學(xué)者傅斯年提出“史學(xué)便是史料學(xué)。”梁?jiǎn)⒊蔡岢觥笆妨蠟槭分M織細(xì)胞，史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史之可言。”歷史學(xué)研究離不開(kāi)史料，有合理的史料才會(huì)有鮮活的歷史。為了使歷史恢復(fù)原來(lái)的面貌，使學(xué)生能夠了解歷史、想象歷史和深化歷史，應(yīng)充分發(fā)掘和利用史料資源，運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。史料教學(xué)不是單純的史料堆積，而是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，借助史料來(lái)認(rèn)識(shí)歷史、感悟歷史研究的過(guò)程。史料教學(xué)不同于歷史研究，由于教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法在課堂上做到面面俱到，因此在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)史料進(jìn)行選擇，要注意史料選取的角度和對(duì)史料的取舍。

二、史料選擇的原則

1.權(quán)威性

史料的來(lái)源應(yīng)以權(quán)威性為第一要義，即在現(xiàn)有條件下，盡量從有權(quán)威性的專(zhuān)著或史論中選取史料，這樣才能盡可能地展現(xiàn)歷史原貌。比如在上“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解和掌握分封制和郡縣制，我選取了《史記》卷六《秦始皇本紀(jì)》中君臣對(duì)分封制和郡縣制的討論。通過(guò)閱讀材料，學(xué)生對(duì)分封制和郡縣制的認(rèn)識(shí)加深了。

2.真實(shí)性和準(zhǔn)確性

歷史學(xué)注重“以史為證”，論述問(wèn)題必須要以真實(shí)的史料作依據(jù)。郭沫若在《十批判書(shū)》中提到：“無(wú)論做什么研究，材料的鑒別是最必要的基礎(chǔ)階段。”所以在選取史料時(shí)要特別注重史料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。歷史教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是歷史知識(shí)的普及過(guò)程。“歷史知識(shí)的普及決不能以犧牲歷史學(xué)的科學(xué)性、實(shí)證性和準(zhǔn)確性為代價(jià)。”

3.多樣性

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“普通高中歷史課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)多樣性，多角度、多層次、多類(lèi)型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展”。這就要求在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于史料的選擇要體現(xiàn)多樣性。史料的多樣性指的是要運(yùn)用多種形式的史料。文字史料、圖像史料、圖片史料、照片史料、表格資料、口碑史料、口述史料、藝術(shù)作品、名言警句、詩(shī)詞楹聯(lián)、民間傳說(shuō)等都屬于史料，將各種形式的史料結(jié)合起來(lái)使用，會(huì)使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生氣。

4.典型性和針對(duì)性

“歷史教學(xué)離不開(kāi)史料，但歷史教學(xué)不能濫用史料。”因此，在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備情況，選用那些具有典型性和針對(duì)性的史料作為素材。“所謂典型性，就是選取那些經(jīng)典的、大眾化的且具有說(shuō)服力的史料。”“所謂針對(duì)性，就是選取的材料最好是能集中說(shuō)明要論述的觀點(diǎn)，最好能?chē)@教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選擇史料。”典型的、有針對(duì)性的史料能幫助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)更快地解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。德國(guó)的第斯多惠就曾經(jīng)提出過(guò)：“課堂教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)，教給學(xué)生最本質(zhì)的最主要的東西，才能加深學(xué)生的印象，切切實(shí)實(shí)掌握教材。”

5.漸進(jìn)性

不同年齡階段的學(xué)生有不同的認(rèn)知水平，對(duì)同一史料的感知程度也不同，在運(yùn)用史料教學(xué)時(shí)，不僅要做到因材施教，還要做到因“生”施教。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選擇一些直觀性較強(qiáng)的歷史圖表、文物圖片和實(shí)物史料等非文字史料；高年級(jí)學(xué)生則可以用一些理論性較強(qiáng)和原始的、第一手的史料。

史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇合適的史料有助于提高課堂的有效性，推動(dòng)教育改革的進(jìn)行。

（作者單位：甘肅嘉峪關(guān)市酒鋼三中）endprint