改革中職體育教學營造和諧愉快校園體育文化

馬麗嬌

摘 要：進入信息化時代，職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”，不斷進行深化改革。作為素質教育重要內容的體育課，在教學改革中被賦予了許多新的任務和職能。不斷推動新時期中等職業學校體育教學改革與創新，是提升中職體育教學質量，營造和諧、愉快的校園體育文化的重要途徑。

關鍵詞：中職學校 體育教學 愉快教學 體育文化

中等職業學校是實施中等職業教育的學校，基本學制為三年。中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括部分高中后職業培訓，目前是我國職業教育的主體。它對社會的貢獻主要在于為社會培養大量技能型人才與高素質勞動者。

面對我國工業化時期對技能型人才的大量需求，以《國家中長期改革與發展綱要》為指導，中職學校體育教學進行了大量的改革與創新，著力于培育和諧、愉快的校園體育文化。在中職學校的體育教學改革與實踐中，一方面強調培育學生良好的體育運動技能，另一方面強調加強學生的職業能力發展潛能的激發與培育，為其可持續發展奠定堅實基礎。此外，還必須關注學生的心理素質，促使他們獲得良好的心理狀態，同時，幫助他們在體育學習中樹立終身體育的意識。

一、當前中職學校體育教學存在的問題

1.終身體育觀念淡化

中等職業學校的教育是連接基礎教育與社會職業技能培訓的“緩沖區”，并不是學生的“終結性教育”。學生畢業以后的未來職業生涯中，仍然必須長期地與“生命同在”地投入到體育運動當中，學生要不斷加強身體素質的“維護和保養”，從而實現自身身心素質的持續改進。

當前，在中等職業學校中，體育教師在課堂教學的實踐中將教學的重點局限于一般性的體育教學目標的落實上，未重視中職體育課程開設的目標、價值、功能和本質要求，從而導致終身體育觀念淡化，教學創新無動力，學生終身體育觀念未真正樹立起來。

2.師資力量薄弱，學生體育素質差異大、男女比例不合理

當前，中職學校普遍存在體育教學師資力量薄弱、師生比例不合理等問題。由于中職學校學生來自不同的中學，進入學校后按所學專業編班，學生體育素質差異大，男女生比例失調等問題給正常的體育教學帶來一定的難度。

如學前教育專業全部是女生的情況很常見，模具制造、汽車修理等專業男生居多，財會專業則女生較多男生寥寥無幾等，這對體育課教學活動設計提出了更高的“因材施教”的要求。此外，學校因為資金、辦學條件等原因，硬件設施與一般中學有差距，如場地小、器材短缺等，制約了體育課教學質量的提升。

3.課堂教學實踐環節缺少應有的快樂元素

體育教師是體育課程的具體執行者和組織者，但往往忽視課堂教學的快樂教學。當前中職體育課堂上，本應落實到課堂教學中的快樂元素，理應成為教學活動中的重要組成部分，在目前的中職體育課堂上卻并不多見，課堂上學生往往出現缺乏上課的積極性和主動參與性的現象。由此，學生喜歡有興趣“玩”的體育但不喜歡體育課的現狀，決定了快樂體育教學模式的引進。

4.和諧、愉快的校園體育文化氛圍有待進一步形成

和諧、愉快的中職體育不僅有助于提高課堂教學的質量，而且還有助于素質教育目標的實現，有利于校園文化中體育占據重要的一席之地。既活躍了學生的校園生活，又筑就了“拼搏、進取”的體育文化。若體育課的內容遠離學生的生活實際，忽視對學生學習興趣和體育能力的培養，與終身體育脫節，將難以發揮學生的主體性和創造性。

5.體育課學習評價過于注重學生的體能和運動技能

采用絕對性評價難以適應當前的體育教學評價。體育課程教學不同于其他課程的教學，學習效果在學生身體素質、掌握技術等方面的能力受遺傳因素和客觀因素的影響較大，因此不能過于注重學生的體能和運動技能。現行的評價方式是由理論基礎、考勤情況等幾項考核組成，統一項目、統一標準，這從根本上違背了因材施教的教學原則。

二、快樂教學理念在中職體育教學中的滲透策略

1.“寓教于樂”，“玩”“教”結合，落實快樂教學理念

加強新時期中等職業學校教學創新，必須重視快樂教學法在中職體育課堂上的合理運用。

“玩”是學生的一種天生能力，自幼養成的玩的習性實際上是激發學生興趣的一個重要的切入點。教學實踐表明，實施“寓教于樂”和“玩”“教”結合，比如通過游戲教學法、比賽競技教學法、“設疑激趣”教學法等，激發學生上課的樂趣，不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且還可以有效地激發學生的學習熱情。

例如，在籃球課上，可以將學生分為幾個小組，以小組的形式進行游戲對抗賽，促使他們在教學競賽中提高自身素養，培養團隊精神和競爭意識，促使他們在快樂的氛圍中不斷進步。

2.構建多樣化的教學內容體系

中等職業學校體育教學構建多樣化的教學內容體系后，可以促使學生在課堂教學中獲得更多的快樂體驗和成功快感，給予學生持續的新鮮感。

要緊貼學生的具體情況，依據當前社會的“潮流”傾向，對不同層次、學習情況的學生，選擇不同的教學內容，制定不同的教學目標，構建多樣化的教學內容體系，為學生提供“菜單式”教學內容。這樣可以促使學生依據自身的具體愛好和特長，選擇自己感興趣的運動項目，讓他們在訓練和鍛煉中迸發激情，同時讓他們得到“美”的體驗。

例如，筆者學校在幼師、會計等女生為主的班級體育課中開展瑜伽社團，通過瑜伽練習培養學生形成良好耐力和伏雅形體。放松休閑的學習使身體和心靈達到和諧統一，學生注意力更加容易集中，心緒更加易于平靜，同時身心更加健康，并促使課堂教學充滿時代氣息。

3.積極加強情感教育

教師在體育課教學中，必須加強對學生情感元素的關注，加強對情感教育手段的科學應用研究，促使學生可以感受教師在舉手投足中所蘊含的教學情感。教師的關注可能讓學生產生喜歡、愉悅、畏難、抵觸、厭惡等情感態度，讓師生之間的情感得到匯合通融。

例如，教師以學生朋友的態度進行教學，可讓學生的心扉得以打開，從而促使學生在良好的情感力量促進下，更加積極主動地參與課堂教學，從而讓他們獲取良好的快樂情感體驗。

三、小結

快樂體育理念代表的是一種全新的體育教學指導思想，可以激發學生參與體育運動的興趣和熱情，讓“快樂運動”的理念深入每位學生心中。因此，廣大中等職業學校的體育教師必須緊貼本學校的特點，尋求到適應本校特點的教學道路，加強快樂體育理念的滲透，健全學生的人格，提升他們自我體育能力，促進學生身心素質的協調性發展。

快樂是體育教學的核心元素，校園體育文化是體育實施的載體。體育鍛煉是科學、文明、健康的生活方式，是學校師生生活中不可缺少的內容，根據本校特點積極發展學校具有中職特色的體育文化，加入企業體育的元素，有利于樹立科學的校園體育文化觀。教育思想和教育觀念的轉變是校園體育文化建設的關鍵。在體育教學過程中，技能與文化的自然滲透與融合是一種高質量的體育文化軟實力。

[作者單位：萍鄉市工業學校（萍鄉市高級技校）]