物理教學情境創設的問題及對策研究

丁志宏

摘 要：一個人的思維，首先是從問題開始的，而我們的問題則又是從情境中開始的，因此，我們的思維跟情景是緊緊相聯系的。因此在我們的教學當中，如果通過情景教學一定會激發學生對知識的求知欲望，并且也會大大提高他們的興趣。本文主要是分析在物理教學當中，在問題情境創設的一些基本原則，和一些途徑，然后利用所學的知識創設一些情景，并對此進行研究。

關鍵詞：物理教學；情景創設；問題；對策

1 問題情境創設的基本原則

（1）問題情境的創設要具有科學性。眾所周知，物理所有知識都是來自對大自然的探索，因此，老師在設置問題的時候應該根據本節課知識的概念以及基本規律還有科學的實驗方法進行設置，否則，則會誤導學生。

（2）問題情境的創設要具有針對性。在每節課設置問題的時候，都應該根據本節課的重點、難點以及物理教學的要求和大綱進行設置，這樣不僅能夠提高學生的求知興趣，還有利于老師提高教學效率。

（3）問題情境的創設要具有可行性。在這些問題設置時候，一定要根據所能接受和理解的方式，否則，把問題設置的太深奧，不僅不會引起學生很大興趣，反而會使自己的課程索然無味。但是也不能把問題設置得太簡單，綜合考慮學生的理解能力設置問題。

（4）問題情境的創設要具有新穎性。新奇的東西總是會吸引人，設置問題也是，可以用新穎的問題，這樣不僅會吸引學生，而且會激發他們的求知欲望。

2 問題情境創設的途徑

我們都知道，在物理學中的所有理論知識，都是來自科學家對大自然的探索，因此，在創設情景時應該把這些問題跟原始的大自然相結合，讓學生自己分析，并且想辦法解決，是學生對其產生強烈的求知欲。

（1）利用物理實驗創設問題情境

學習物理首先就是把基礎打好，而物理的基礎就是實驗，實驗的直觀性以及形象性和趣味性都能夠為同學提供大量的資料。如學習"壓強"時，用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排6列的同樣的釘子，準備兩個氣球、一塊磚，把這兩個氣球分別放在釘子上，用磚分別壓在兩個氣球上。讓學生觀察實驗結果，這時全班學生眼睛發亮，被這個實驗緊緊吸引。老師進一步發問："為什么會這樣呢？"他們積極思考導致實驗結果不同的原因，在學生欲知不能、欲罷不休的時候，教師順勢引入壓強知識，啟發學生自主尋找答案的欲望。

（2）利用新舊知識的聯系創設問題情境

每一節課的新知識，老師在教學過程中都要解決學生對知識的不知道，到錯誤、片面以及慢慢理解和全面的了解這個過程，因此老師在創設問題時候應該利用新的知識跟老知識之間的練習，構建一些明確目的和價值率高的問題，并且通過兩者之間的矛盾激發學生對問題的興起。例如《液體壓強》一課在新課導入時，可從固體壓強引入了液體壓強。學生通過創設的情景，了解固體產生的壓強和液體產生的壓強的相似之處，對前面所學的壓強知識進行了復習。又根據兩者產生的壓強的不同之處，了解到液體產生的壓強有其自身的特點，為接下去的探究學習打下基礎。

（3）運用生活經驗創設問題情境

物理學中的知識來自于生活，并且在生活中大量的運用。學生們也經常接觸到，因此，老師在創設問題的時候應該結合現實生活和學生們的生活經驗，把課本上的知識跟生活常見的現象結合起來，這樣不僅有利于學生的理解，而且會加深學生的印象，使得老師也會在該問題上提高教學效率。

（4）利用物理史料創設問題情境

物理學中的很多創設性的情景都是真實可信的素材，因此，這些真實的情境也是一種很好的素材。比如在浮力這個概念的教學過程中，可以將一些阿基米德的歷史，這樣也會吸引很多同學的注意力，并且加大學生的興趣。并且在此基礎上提出問題，使學生有目的的進行探索研究，這樣也會激發學生的求知欲望。

3 總結

總而言之，在物理的教學當中，老師應該在教學大綱以及教學任務的基礎上，提出一些學生能夠接受而又新穎的問題，并且把這些問題融合到創設的情境當中，吸引同學注意力，激發學生學習跟探索的有興趣，在他們掌握知識的同時，通過創設的這些情景，也會把這些問題恰當的運用到生活中。這樣不僅提高了老師教學效率，同樣也使得學生能夠更好的把知識跟生活結合在一起，符合我國培養學生的目標。

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