傳統文化，為語文教學添趣

羅柳清

中華民族的傳統文化源遠流長，對人類社會的文明進步起到了不可磨滅的作用。語文作為中華民族傳統文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，因而，語文教學應融入傳統文化。同時，傳統文化也會為語文教學添趣。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的驅動作用，要想讓學生學好語文，激發學生學習語文的興趣勢在必行。因而，我嘗試著從融入傳統文化的角度來激發學生的學習興趣。

首先，以謎語激趣。

開學第一課，我一般以謎語形式來介紹我的姓氏 。示例一：多勞多得，少勞少得（打一字）——羅；示例二：轉眼到黃昏（打一字）——羅。學生在小學階段的趣味語文學習中，對謎語已有所接觸，因而牛刀小試后，就能夠激發學生的興趣。因而，我會在七（上）開設一節簡單的“字謎”課，教學生一些基本的猜字謎方法——離損法、組合法、離合法、半字法、方位法、包含法、調整法、運算法、抵消法、推理法、會意法、筆畫法、尋遺法等。以便春節時，學生能參與猜謎活動，進而引起學生學習謎語的更大興趣。此外，有了一定的謎語入門知識后，學生會在今后的閱讀中，留意相關的字謎知識。

為了促進學生更深層地學習謎語知識，我會在八（上）開設一節“常用謎格”的介紹課，如：求凰格、脫靴格、挖心格、隱目格、驪珠格、素心格、粉底格、徐妃格等。或許有人認為，用謎格制作謎語對猜謎的人來說，是增設了一道障礙。其實，只要了解了謎格的特點，掌握謎格的規律，再加上勤學多練，謎格的使用不但不會使你感到是一種障礙，而且能讓你的思維得到訓練，智慧得到啟迪，在“謎”海中感受到無窮的樂趣。

其次，以對聯激趣。

七（上）放寒假時，我會布置學生收集左鄰右舍所貼的春聯，讓他們先自行品鑒春聯的特點。

我一般會在七（下）開設一節“趣聯欣賞課”——主要是收集一些趣味對聯，引發學生學習對聯的興趣。例如：一聯多對（反對、意對）、矛盾聯、歇后聯、缺字聯、拆字聯及其他類型的趣聯。從對聯欣賞中明白對聯的基本特征：

1.字數相等。對聯由上下兩聯組成，上聯稱出句，下聯稱對句。字數可多可少，但上下兩聯的字數必須相等。

2.詞性相對。如：名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，虛詞對虛詞等。往細里說，顏色詞要對顏色詞，方位詞要對方位詞等等。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”上下兩聯相應位置上的詞詞性完全相同。

3.結構相應。如：主謂結構對主謂結構（明月松間照，清泉石上流）。

4.節奏相合。就是上下聯停頓的地方必須一致。如“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。”上下兩聯依次都是（二/二/三）的節奏。

5.平仄相協。平仄相協的起碼要求是：上聯末字必仄，下聯末字必平。 平仄相協，富于音樂美。

6.意義相關。即在內容上必須關聯，體現一定的邏輯關系，構成一個有機的整體。如：“寵辱不驚，任庭前花開花落；去留無意，看天上云卷云舒。”

學生了解對聯的寫作常識后，根據學生平時的積累，我一般會要求他們在八（下）時嘗試著寫寫名字聯。下面就是學生為我寫的名字聯：

（1）柳條披風風似幔

清水映月月如鉤

（2）柳葉拂搖一樹倩影

清波蕩漾滿泉英姿

（3）柳蔭搖曳，風拂幾抹淡雅

清波靜旋，雨攬千絲香魂

（4）柳條直直向下垂

清水彎彎走四方

（5）柳蔭雙青莫忘志

青山并蒂當知時

（6）柳絮飄飄落 青松擺擺搖

還可列舉部分學生的名字聯：

（1）翠柏枝枝傲雪立

蘭花朵朵迎風開

（2）西湖望美景 北海觀波濤

（3）玉芒耀川谷 玲響飄蒼穹

當然，學生撰寫的對聯雖有些不足之處，但對于八年級的學生而言，我覺得他們最起碼有了基本的對聯寫作興趣。

再次，以節日激趣。

中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久歷史文化的一個重要組成部分。從流傳下來的節日風俗里，我們似乎可以看到古代人民社會生活的精彩畫面。目前，我國法定休假的節日有春節、清明、端午、中秋四個。另外，我還根據本地習俗介紹了中元節——俗稱鬼節（七月十五）。

歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個傳統節日譜寫了許多千古名篇。這些詩文膾炙人口，滲透出深厚的文化底蘊。因而，在傳統節日及習俗的學習中，主要是開展綜合性學習——培養學生上網收集材料的能力，開展學生自主、合作、探究的學習方式，指導學生了解傳統節日的起源傳說、習俗、趣聞軼事、特別要注重對傳統節日的古詩文的積累。

最后，以名著激趣。

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。養成良好的讀書習慣，會使人受益終生！

閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。《新課標》對中小學生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對七到九年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”所以，名著閱讀應該是初中語文教學的一個重要內容。

例：引導學生閱讀《水滸傳》可開展綜合性學習活動：

1.講《水滸》故事比賽。

2.“我印象最深的《水滸》人物”演講比賽。

一系列的活動，不僅能幫助學生有目的地讀完《水滸傳》，還能從各方面調動學生閱讀的興趣，加深學生對文本的理解，提高學生的思想認識，領會作品的深刻意蘊。

當然，中國傳統文化博大精深，以上所列舉的只能“窺一斑”，并不能“見全豹”，唐詩、宋詞、元曲、明清小說，都是我國的傳統文化。我們要學會在發展中繼承，在繼承中創新。

（作者單位：沙縣城南初級中學）