高職院校人才培訓中存在的問題及發展建議

楊紅

摘要：針對我國高職教育在師資隊伍、教學科研、學生培養等方面表現出的不適應性，研究探討近年來高職教育存在的不正確辦學傾向，并提出相應的解決措施，為提高高職教育的辦學水平及人才培養能力提供參考。

關鍵詞：高職教育；辦學傾向；人才培養；綜合素質

中圖分類號：G648.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2014）03-0091-02

近年來，高職教育經歷了跨越式發展，成為我國高等教育大眾化的重要載體。但根據用人單位對高職學生職業素質和人才培養規格的要求，一些高職院校在辦學上仍存在偏差。因此，高職院校應客觀把握高職教育發展的內在規律，深入探索辦學方向和發展路徑。

1 高職院校人才培養中存在的問題

高職院校的培養目標是高等技術應用性專門人才，但一些高職院校目前仍不能突破思想羈絆和行為制約，在辦學實踐中表現出種種不良傾向。

1.1 重視專業技術性教育，忽視職業社會性教育

職業人才培養只有與職業及職業所突出的社會性契合，才能得到社會認可；職業人才的能力和知識只有得到社會認可，才能實現職業化。目前高職院校的課程只關注專業技術性，對職業及職業所突出的社會性注重不夠。盡管高職教育的第一特征是職業教育本位的理念已被廣泛接受，但在高職教育課程體系和課程設計中尚未得到很好的落實，嵌入組織能力和管理能力的課程依然很少，在課程設計中注重的是“是什么”“為什么”，而忽視“怎樣做”“怎樣做的更好”，致使畢業生缺乏將自身勞動轉化為社會勞動的能力，很難將個人活動轉化為職業活動。因此，高職院校在課程設計中必須對組織能力、技術技能、經濟核算能力的培養進行一體化設計，以保證高職院校培養目標更好的實現。

1.2 重視“制器”，忽視人文培養

在辦學實踐中，一些高職院校將為社會發展服務的功能推到一種極端位置，把院校看成是某一行業（或某一職業）所需技能的培訓機構，把精力主要用在“制器”上，不重視人文素質教育，導致人文課程設置明顯不足、師資力量薄弱、教學方法缺乏創新，進而使得學生人文素質的整體水平不高。學生缺乏人文素質的具體表現為：人文知識欠缺：極度缺乏文學、藝術、語言、歷史、哲學等經典人文學科知識；人文能力不強；語言和文字的表達運用能力不強，心理承受能力較弱；審美鑒賞能力偏低；人文精神滑坡：缺乏理想信念、正確的人生追求、責任感和奉獻精神，基礎文明修養不足。高職院校只有高度重視人文教育，在課程設置、師資建設、教學方法、教學載體的應用上積極探索，建立完善的教育體系，才能全面提高人文素質的教育水平。

1.3 重視高學歷師資隊伍建設，忽視學生培養目標實際需求

高等學校的師資隊伍建設目標，是由學生培養目標及培養規格決定的，高職院校更應如此。高職教育培養目標的內涵包括：一是高職教育培養目標面向企業、行業、地方的基層崗位，直接從事生產一線的生產、管理、服務工作；二是高職教育培養目標是從事技術應用和開發工作的高等技術應用性專門人才。因此，要求教師要有理論、會教學、熟悉一線、注重應用；要教書育人，為人師表，重職業道德；要進行教學特別是高職教育教學研究。由此可見，高職教教師應具有本科學歷或研究生學歷，但并不強求達到博士以上學歷。當前，一些高職院校亟于引進、培養高學歷教師的作法是盲目的、不切合實際的，常因教師調轉造成隊伍不穩定。

1.4 重視教學，忽視科研

高等職業教育若單純是教師教、學生學，教學質量和水平很難提高。目前，高職教育在教育理論和方法上還有欠缺，教材與教育教學目標適應性有待加強，教材內容需要淘汰更新，解決此問題的唯一途徑是加強科研研究。忽視科研，丟掉產—學—研中的“研”字，高職教育永遠“高”不起來。只有尋找課題立項，發動教師研究，培養一些從項目里“滾”出來的教師，整個學校才能“高”起來。

1.5 重視硬件工程，忽視軟件建設

普通高等院校應該具備雄厚的物質基礎，具有相應的基本辦學設施條件。一些硬件條件較差的新升格高職院校，在短期內加大硬件投入、提高裝備水平、改善辦學條件，是適應高職教育、保證教育質量的需要。但如果自覺不自覺地把主要精力用在鋪攤子、購設備上，則是不正確的做法。有些新組建的高職院校忙于籌措資金上項目，與其它高校攀比硬件條件，結果由于資金短缺，不能很快改善辦學條件，加之忽視理論教學、學生個性培養等軟件建設，顧此失彼，導致學校的教學質量提高困難。高職院校在處理硬件和軟件的關系時，應把軟件建設擺在首位，花大力量長期堅持不懈地抓實。

2 實現高職教育人才培養目標的措施

在辦學過程中進一步探索、實踐高職教育的規律，是廣大高職教育工作者今后的工作重點。

2.1 明確辦學定位

一是找準辦學目標。要根據企業對人才的需求，以培養具有較好理論知識和較強動手實踐能力，工作在建設、生產、服務、管理第一線的專門人才為辦學目標，避免與其它普通高校 “錯位經營”。二是把握辦學方向。根據地方經濟發展要求，結合客觀環境和主觀條件確定辦學方向，始終把加強教學基礎建設、改善實習實訓條件、優化師資隊伍、促進產學研結合、提升辦學質量作為辦學的出發點和落腳點。三是確保可持續發展。把近期發展目標與可持續發展的長遠目標結合起來，既要立足當前，滿足現實經濟社會發展對人才的需求，也要超越現實，把握高職院校發展趨勢，準確預測人才市場的需求變化，適度超前發展，切實提高辦學水平和辦學效益。

2.2 深化教育改革

一是轉變辦學思想。要突破普通高等教育的模式制約和思維定勢，明確高職院校教育和經濟的雙重屬性，強化以服務為宗旨、以就業為導向的辦學理念，更好地適應經濟社會的發展需要。二是改進辦學模式。既要轉變培養模式，搞好市場需求和預測，在培養目標、課程計劃、教育教學方法、評估評價體系等方面搞好規劃，實施訂單培養；又要轉變辦學運作模式，走中職與高職銜接辦學、依托地方政府、政府業務主管部門、企業（或產業辦學）等社會力量辦學、開展中外合作辦學等內外結合的發展道路，繼而實現辦學運作模式的多樣化。三是推進產學研結合。要把“研”字擺到突出位置，大力開展應用技術研究，立足本地， 面向周邊，圍繞地方經濟社會發展、產業結構調整以及學校發展需要開展科學研究和技術開發，不斷推進科技成果轉化。四是強化辦學特色。要搞好超前性研究，把握優勢專業發展方向，打破“時空”匯集教師，做強做大優勢專業，進一步形成自身專業發展的特色。

2.3 完善辦學體系

一是合理設置專業。要確立市場觀念，根據地區經濟發展趨勢設置和調整專業，把握新行業、新職業發展動向，結合勞動力的供給狀況確定專業口徑寬窄與規格要求。二是強化綜合能力的培養。建立完善的教育體系，強化教育和人文素質的培養；發掘學生的優勢智力領域，開發其綜合應用多方面知識和智力的能力，不斷提高他們的操作技能和實踐能力。三是優化教師隊伍。選拔中青年教師到企業參加培訓，建立兄弟院校校際間兼課制度，聘請校外專家為客座教授，引進有豐富實踐經驗的專業技術人才，進而優化“雙師型”教師隊伍。四是加強辦學軟件建設。要強化教育思想觀念和辦學理念，培養和提高師資隊伍的教學水平和專業水平，把握教學規律，形成以軟件促硬件、以軟件帶硬件、以軟件補硬件的辦學氛圍。