由字到畫，由心到景

周小莉

寫景作文離不開“景”和“情”，要么寫景抒情，在一幅幅畫卷中舒展情懷；要么融情入景，將情感注入景物中，給景物賦予生命力。而無論哪一種寫法，最終都是“情”、“景”兩條線貫穿全文，一虛一實，勾勒出唯美的景致，散發出豐富的情感。《濟南的冬天》為讀者勾勒出與眾不同的北方冬日美景，作者嫻熟的寫作技巧、獨特的布局和語言風格，具備了諸多啟發借鑒之處。

一、由字到畫，巧妙布局

寫景文重要的是謀篇布局，按照順序描寫景物，便于讀者發揮想象，融入文中的景物環境中。但中規中矩的描寫手法，未免顯得死板，缺乏藝術氣息，吸引力不足。因此，在寫景作文中，可適當借鑒繪畫藝術中的構圖技巧，從不同側面來展現同一自然景物，提升作文的真實感。

（一）畫面切換。整篇文章從布局來看，主線分明，以濟南冬日的“溫晴”作為貫穿全文的主線，緊扣“山”、“水”兩大主題繪制不同的畫面，以展現不同側面的濟南冬景。如搖籃山景、雪后初晴、空靈水景三幅畫面的切換，從布局上呈現出清晰的結構，先寫山景，再寫水景，秩序井然，層次分明，為讀者呈現出立體的空間構圖。一方面遵循了景物描寫的空間轉換規律，另一方面作者在描繪每幅畫面時又融入了山水畫的構圖技巧，將宏大的背景與寫實的近景相結合，如用“搖籃”來描繪濟南的地理環境，寫雪景細化到“山尖全白了”，寫水景又寫出了天水相接的美麗，使文章呈現出脈絡清晰之感。

（二）詳略得當。在整個自然景物中，不是每個景物每時每刻都需要用文字展現出來的，而是選取最能表現景物特色的景色和時間來描寫。在這篇課文中，作者運用了“以大觀小”的取景方法，這是山水畫中常見的構圖方法。如用“搖籃”比喻冬日的濟南，激發起讀者的無限遐想，卻沒有直接描寫濟南四周的景色和地理環境，不僅形象具體，且使文章鮮活。

（三）色彩對比。在寫景作文中，學生容易將重點放在景物上，往往忽略色彩的對比描繪。然而，寫景作文缺乏了色彩，如同畫面缺少了顏色，很難激發起讀者的想象力。作者以北方冬天的陰郁與濟南冬日的艷陽高照相對比，在色彩上一暗一明，形成了鮮明的對比，使讀者不禁想象出兩幅畫面來：一幅灰霧慘淡，一幅和風煦日。這種“以色補形”的烘托技巧，在寫景作文中較為常見，可突出整體畫面的層次感。

在寫景作文中，學生既運用的是文字，又免不了對景物的描寫。因此表面上是抒寫文字，實則是通過文字來展現內心的景色。在描寫中可大膽運用擬人化的語言，賦予景物以生命力，使作文達到“氣韻生動”的境界。

二、由心到景，虛實結合

寫景作文需要心中有景，才能行諸筆端。相反，心中無景，為了描寫而描寫，景物也會顯得呆板而毫無生機。在景物描寫中，借用山水畫的繪畫風格也是頗為常見的手法，在作文中可謂行之有效，對提高學生的想象力和創造力具有重要意義。

（一）融入體驗。要使讀者感受到景物之美，首先要感動自己。《濟南的冬天》一文中，作者運用親身感受來寫，通過喚起讀者個人情感經歷的方法，使讀者能夠身臨其境。文章開篇作者交代了自己的個人經歷，從北平到倫敦，再到濟南，呈現出了文章的真實感，使讀者確信作者筆下的“濟南冬景”的切身感受，增強了文章的說服力，拉近了與讀者的距離。在寫景作文中，完全可借鑒這種描寫手法，從自己的親身經歷寫起，從開篇就奠定全文求“真”求“實”的基調，用“印象”和“感受”來吸引讀者，調動情緒，以產生情感共鳴。

（二）虛實結合。在寫景作文中，對景物描寫的真實性至關重要。比如本文中作者描寫“樹尖上頂著一髻兒白花”，對真實景物的描摹如同繪畫中的素描，是繪制一張畫的基礎。但僅寫到此處還遠遠不夠，未能激發讀者的共鳴，因此務虛的寫法也要運用。如本文中描寫“溫晴”陽光下的濟南，作者用“等春風來把它們喚醒”的擬人手法，不僅使原有景物更加具體傳神，還激發了讀者的想象。再如“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，賦予山以人性化特征，使景物立刻鮮活起來。可見，虛寫是對實寫的藝術加工，賦予景物以生命力。

在景物作文的寫作中，學生需要具備一定的空間想象能力，將個人情感賦予現實的景物，再以藝術的手法表達出來。也就是說，學生通過細致地觀察，在心中構想整個景物、景色，在現實景物的基礎上合理想象，進而運用虛化的手法結合個人情感，用抽象的文字形式表達出來。從寫作效果來看，使固態的景物變得動態活躍，為景物賦予了人性化的特征后，使文字更具有生命力。

《濟南的冬天》可作為寫景范文指導學生借鑒學習。作者抓住了濟南冬景的特點，通過巧妙地布局，用有限的篇幅為讀者展現出不同角度、不同風情的濟南冬景；運用虛實結合的藝術手法，借用繪畫中構圖取景的技巧，或宏觀，或局部，勾勒出一幅幅斑斕唯美的畫卷，將內心的景色完美地展現了出來，使文字具有立體感，帶給讀者無限的遐想空間。文章所呈現出來的“由字到畫、由心到景”的藝術魅力，將景物與情感緊緊聯系在一起，體現了“情景交融”的藝術特色。

（作者單位：南通市如東縣袁莊鎮先民初中）