高校“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)的培育研究

【摘要】隨著高校“80后”青年教師的比重逐年增加，他們給高等教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力與改變，是高校發(fā)展的業(yè)務(wù)骨干和后備力量。關(guān)注其職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，探索建立務(wù)實(shí)、理性、有效、可發(fā)展的培育模式，對(duì)于完善高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)培育體系、推進(jìn)高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】80后； 青年教師； 職業(yè)素養(yǎng)； 培育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4516【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1001-8794（2014）10-0089-03

【收稿日期】2014-07-01

【作者簡(jiǎn)介】李潔（1980-），女，山西臨汾人，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＝處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)直接決定著教育的質(zhì)量。近年來(lái)，高校師資隊(duì)伍中“80后”青年教師的人數(shù)在逐年遞增，他們具有自己鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，如高學(xué)歷、干勁足、個(gè)性強(qiáng)等，成為學(xué)校發(fā)展的后備力量。剛剛踏入教育事業(yè)，他們面臨著教學(xué)與科研、婚姻與家庭、經(jīng)濟(jì)與住房等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，其職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響著工作績(jī)效和育人效果，決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，有必要對(duì)“80后”青年教師的職業(yè)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握特點(diǎn)、弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改變?nèi)秉c(diǎn)，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)非常廣泛的概念，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等多方面。高校教師職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)、教學(xué)科研能力、心理素質(zhì)等方面。

出生于上個(gè)世紀(jì)80年代的青年教師有朝氣、有活力，在行為、思想方式上與學(xué)生接近，在大學(xué)生群體中具有極大的同輩影響力和引領(lǐng)力。他們能聽(tīng)懂學(xué)生們說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和流行語(yǔ)，具有獨(dú)特人際吸引力、親和力，與學(xué)生間有著共同語(yǔ)言，能夠很快和學(xué)生打成一片、成為朋友。在大學(xué)生的眼里， “80后”教師是一種具有獨(dú)特魅力的教師，他們可以是“師兄師姐”，也可以是“哥們姐們”，彼此之間的朋友情大于師生情。與以往老教師們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神追求不同， “80后”青年教師更加希望展現(xiàn)自己、勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)。事業(yè)絕不是他們的唯一，因?yàn)槌斯ぷ髦猓麄冃蓍e娛樂(lè)樣樣都要學(xué)、都會(huì)體驗(yàn)嘗試。

“80后”教師具有該時(shí)代青年的特點(diǎn)，身上具有鮮明的時(shí)代烙印，他們親眼見(jiàn)證當(dāng)代中國(guó)在改革開(kāi)放后日漸發(fā)展崛起，目睹整個(gè)中華民族的自強(qiáng)不息奮起拼搏史，在一片批判聲和質(zhì)疑中，逐步成長(zhǎng)為“開(kāi)始思考民族榮譽(yù)國(guó)家前途、日漸成熟進(jìn)入社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮！闭{(diào)研結(jié)果顯示：當(dāng)前，高校“80后”青年教師主體積極健康向上，他們精力充沛、學(xué)歷層次和國(guó)際化程度高，擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)能力，熱愛(ài)教書(shū)育人事業(yè)，關(guān)心關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)較高。但是，也存在著部分青年教師理想信念模糊、心理素質(zhì)較差、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、挫折承受能力弱、服務(wù)和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。

二、 “80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)成因分析青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。他們與學(xué)生年齡接近、溝通互動(dòng)較多，對(duì)學(xué)生思想行為影響很大，分析探究“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)成因具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 成長(zhǎng)背景

我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種價(jià)值觀念碰撞，道德規(guī)范沖突，再加之商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，思想的多元化，一些傳統(tǒng)的價(jià)值觀、道德觀受到?jīng)_擊，造成了部分“80后”青年教師人生觀、價(jià)值觀以及道德規(guī)范上的混亂，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向。高校“80后”青年教師是改革開(kāi)放后、獨(dú)生子女家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的新生代，鑒于家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，成長(zhǎng)過(guò)程中難免存在有“包辦、溺愛(ài)”的現(xiàn)象，缺乏自理能力、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等方面的鍛煉和培養(yǎng)。走到工作崗位后，這些缺點(diǎn)顯露出來(lái)，定會(huì)影響其良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.個(gè)性特點(diǎn)

“80 后”青年教師個(gè)性較強(qiáng)，他們思想新穎、思路開(kāi)闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，易于接受新事物，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，希望形成以自己為主體來(lái)完成自己想做的事。很多青年教師喜歡通過(guò)QQ、微博、微信等方式展示自己的理想與信念， 在朋友圈里通過(guò)爭(zhēng)論和碰撞形成自己的觀點(diǎn)，探索全新的教育思路。他們自己把這種情況叫做“草根情懷”、“平民視角”。這種個(gè)性特點(diǎn)造就了其個(gè)性化的教育理念與方式，他們認(rèn)為高等教育的側(cè)重點(diǎn)要從以前的“深度培育”發(fā)展為“廣度培養(yǎng)”，理想化的教育方式就是給予學(xué)生足夠的空間與自由，課堂教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重提升綜合素質(zhì)。

3.現(xiàn)實(shí)壓力

“80后”青年教師從出生到成年是處于社會(huì)大變革大發(fā)展時(shí)期，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)生活與精神生活相對(duì)上一代人來(lái)說(shuō)富足，耳濡目染了發(fā)展變革帶來(lái)的新事物、新思想，接受良好的教育，有著較高的學(xué)歷。他們大多是獨(dú)生子女，曾經(jīng)是父母的掌上明珠，但隨著時(shí)間的推移，其社會(huì)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，陸續(xù)背負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，面臨著買(mǎi)房難、買(mǎi)車(chē)難、看病難，“上有老、下有小”，很多正體驗(yàn)著“蝸居”、“蟻?zhàn)濉卑愕纳罘绞剑扒嘟贰薄ⅰ肮し洹备撬麄儗?duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的自嘲。由于面臨的經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)壓力較大，因而產(chǎn)生較容易屈從于現(xiàn)實(shí)、做事情急功近利等做法。

4.職業(yè)定位

雖然高校“80后”青年教師大多具有高學(xué)歷，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)教育，缺乏教師職業(yè)培訓(xùn)，尤其是到了工作崗位后，一些青年教師將其教師職業(yè)定位為“謀生的手段和工具”，而不是承傳人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的一項(xiàng)“神圣的事業(yè)”。有的青年教師完成講課任務(wù)之后就走人，缺乏和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生心理和價(jià)值取向、日常生活缺乏關(guān)懷和興趣；還有的青年教師認(rèn)為在大學(xué)做教師，特別是綜合型、研究型大學(xué)的教師，科學(xué)研究是最重要的，學(xué)術(shù)發(fā)展、職務(wù)晉升主要是靠科研，所以把主要精力全放在了搞科研上，而對(duì)教書(shū)育人、為學(xué)生服務(wù)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)這一高校教師的基本職責(zé)不夠重視。endprint

三、提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法

“80后”青年教師有熱情、有活力，很多教師表示這一職業(yè)是他們所選、所熱愛(ài)的工作。對(duì)“80后”青年教師職業(yè)素養(yǎng)的培育逐漸成為當(dāng)今高校教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要一環(huán)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些后備力量的關(guān)注力度，探究提高其職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法，建立健全青年教師職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

1.科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠幫助青年教師有效地克服職業(yè)倦怠，減少教育教學(xué)工作中的阻力與挫折，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分發(fā)揮自身的潛能。自己掌握職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，是實(shí)現(xiàn)青年教師潛能開(kāi)發(fā)和人生價(jià)值的基礎(chǔ)。高校應(yīng)重視青年教師入職教育，將崗前培訓(xùn)作為新入校青年教師的第一堂課，從源頭上引入“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”理念，正確指引青年教師職業(yè)進(jìn)程，加快青年教師成長(zhǎng)步伐。通過(guò)系列培訓(xùn)，青年教師能夠充分認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，意識(shí)到從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，對(duì)自己工作的高校有初步歸屬感、榮譽(yù)感。通過(guò)有效的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和管理，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究、價(jià)值觀等方面持續(xù)提升、不斷追求。

工作實(shí)際中，“80后”青年教師普遍處于職業(yè)探索期和職業(yè)成長(zhǎng)期，要根據(jù)不同時(shí)期采取不同方案幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)探索期的重點(diǎn)在于幫助青年教師理清職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)狀，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展的理想和目標(biāo)，使其一入職就自覺(jué)轉(zhuǎn)變角色為職業(yè)發(fā)展的主體。職業(yè)成長(zhǎng)期重點(diǎn)則在于為青年教師提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，拓展交流途徑，促進(jìn)教師豐富教育教學(xué)實(shí)踐，把握最佳成長(zhǎng)機(jī)遇。

2.重視師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)，集中體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德與學(xué)術(shù)治學(xué)風(fēng)氣，是教師德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本。高校要建立完善的教師培訓(xùn)體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)“80后”青年教師在道德修養(yǎng)實(shí)踐中以教師師德師風(fēng)的先進(jìn)典型作為自己思想和行為的楷模，積極構(gòu)建專業(yè)性、多樣性、完整性、規(guī)范化的業(yè)務(wù)發(fā)展資源體系，完善青年教師業(yè)務(wù)導(dǎo)師制，通過(guò)樹(shù)立身邊的師德榜樣，讓青年教師在老教師的言傳身教中，體會(huì)并培養(yǎng)以奉獻(xiàn)精神為核心的教師職業(yè)道德，充分發(fā)揮前輩的人格魅力和引路作用，不斷提高對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)水平。通過(guò)“傳、幫、帶”的方式引導(dǎo)青年教師不斷提高教育教學(xué)水平，激勵(lì)勇攀科研高峰的斗志，全方位提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)。

高校要依據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)形式多樣、主題鮮明的講授、調(diào)研、座談、研究等途徑，采取長(zhǎng)期、有效的監(jiān)督管理，切實(shí)強(qiáng)化青年教師師德建設(shè)。主動(dòng)適應(yīng)“80后”青年教師獲取社會(huì)資訊方式的轉(zhuǎn)變，積極運(yùn)用新媒體手段塑造和傳播榜樣形象，強(qiáng)化典型示范成效。善于發(fā)揮青年教師熱情高、勇于創(chuàng)新、有干勁的特點(diǎn)，采取各種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，使青年教師在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中加強(qiáng)師德師風(fēng)鍛煉、在自身的成才和成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓青年教師深切意識(shí)到教師工作要“以德為先”，不斷促進(jìn)其全面、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.正確的理論引導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想引領(lǐng)重在強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理想信念教育，開(kāi)展形勢(shì)政策教育，努力提高青年教師政治理論素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。高校要多溝通、多渠道了解青年教師特點(diǎn)，對(duì)于青年教師或多或少存在的思想容易波動(dòng)、經(jīng)歷簡(jiǎn)單、經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，應(yīng)以理解、真誠(chéng)的態(tài)度去給予指正匡扶。注重通過(guò)教育培訓(xùn)不斷增強(qiáng)青年教師的黨性修養(yǎng)、理論水平，通過(guò)創(chuàng)建基層服務(wù)型黨組織，提升黨組織對(duì)青年教師的親和力感染力凝聚力。

高校管理工作中要倡導(dǎo)青年教師積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，形成自覺(jué)奉行的信念理念。緊密結(jié)合青年教師思想特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“我說(shuō)你聽(tīng)”的傳統(tǒng)說(shuō)教式、灌輸式方法，采用座談研討、輔導(dǎo)報(bào)告、視頻觀摩、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)地考察等多種形式，不斷增強(qiáng)理論教育的吸引力。還可以開(kāi)展系列形勢(shì)政策專題講座，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者圍繞當(dāng)前我國(guó)核心理論亮點(diǎn)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、解讀清晰的輔導(dǎo)報(bào)告，多視角專題宣講，為廣大青年教師深刻了解我國(guó)國(guó)情提供一個(gè)重要的理論窗口。

4.心理輔導(dǎo)與調(diào)試

只有擁有積極健康的心理狀態(tài)，青年教師才能展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，不斷提升教學(xué)科研水平與效率，并對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成起到潛移默化的作用。青年教師群體的生活、工作壓力比較大，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行多層次的心理調(diào)節(jié)，容易出現(xiàn)心理沖突和不良的心理行為表現(xiàn)。高校要積極關(guān)注青年教師心理健康，注重對(duì)青年教師開(kāi)展心理培訓(xùn)與心理服務(wù)。尤其是要重視新入職青年教師的心理健康問(wèn)題，及時(shí)幫助其提高自我調(diào)試能力，確保他們身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于因情緒情感及壓力問(wèn)題而求助的青年教師，應(yīng)提供個(gè)體咨詢或者團(tuán)體咨詢，幫助他們緩解焦慮，調(diào)試心理。

在教育教學(xué)工作中要加入心理教育及輔導(dǎo)課程，有規(guī)劃地對(duì)青年教師進(jìn)行有關(guān)大學(xué)生心理特點(diǎn)與常見(jiàn)問(wèn)題的相關(guān)培訓(xùn)，幫助新入職教師了解大學(xué)生心理特點(diǎn)、常見(jiàn)心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方式；對(duì)年輕的班主任、班導(dǎo)師等要開(kāi)展大學(xué)生危機(jī)識(shí)別與應(yīng)對(duì)方面的培訓(xùn)，幫助青年教師了解學(xué)生危機(jī)情況，提高危機(jī)識(shí)別能力與應(yīng)對(duì)能力。

此外，高校也要積極發(fā)揮黨群組織的工作優(yōu)勢(shì)，探索建立“青年教師之家”、QQ 群、微信群、網(wǎng)上論壇等溝通、交流平臺(tái)，及時(shí)了解青年教師思想動(dòng)態(tài)并進(jìn)行反饋和引導(dǎo)。多關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，深入基層組織了解實(shí)情，解決青年教師生活中的困難和困惑，讓他們切實(shí)感受到來(lái)自于學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)成才。

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