初中語文說明文教學淺論

董瑋珂

摘 要： 說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，是初中語文教學中的重要體裁之一，也是初中語文教學的一個難點。由于說明文內容比較單調，表達方式以說明為主，導致學生學習的時候興趣不高。這在很大程度上減緩了學生的正常學習進度，對于全面提高學生的語文素養也造成了一定的困擾。作者結合多年的教學經驗，談談對初中語文說明文教學的認識。

關鍵詞： 初中語文 說明文教學 教導策略

一、加強說明文閱讀教學，提高學生綜合素養

科學素養，即人在了解自然并且將科學知識應用于生活的過程中所表現出來的內在品質。中學生是祖國的未來，這一特殊的社會群體的科學素養的提高不僅對自身有巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。因此，通過在初中語文課外說明文閱讀教學中對科學素養的提升，對學生的科學素養培養十分有效。通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效開闊學生的閱讀視野，對學生科學素養的培養有重大的作用，對學生整體素質的提高也有很大的幫助，甚至會大大提高學生的綜合能力。

二、挖掘趣味元素，強化閱讀教學效果

筆者認為，說明文雖然表達方式較為單調，但是其中說明的對象豐富多彩，通過對說明文的學習，學生能夠學到更多、更豐富的事物，可以不斷拓寬學生視野。葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣。這樣一來，學生學習說明文的熱情就會很好地激發出來，同時會很好地強化教學效果。

三、加強方法指導，培養說明文閱讀能力

1.宏觀把握

引導學生從課題入手抓住文眼；閱讀預習提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學習重點，明確課文學習目標，以便有針對性地學習，然后根據預習提示初讀課文，逐步培養學生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養概括能力。

2.熟讀討論

按閱讀說明文要注意的五個方面，要逐一對照加強領會，以達到對文章的整體感悟，把握文章的主要內容。這一過程要教會學生精讀，抓住課文中的重點語段作深層次理解，在理解的過程中學習對文章作圈點批注。這一步是引導學生學習的關鍵，既要教會學生學會全面閱讀，又要讓學生學會重點閱讀；既有面，又有點；既有整體的理解，又有重點語段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪費時間，又培養學生良好的讀書習慣。

3.指導小結

引導學生對課文進行小結，這一步是對前面讀書活動的升華，通過培養學生的整理、歸納、概括能力，總結出說明文閱讀的一般規律。

四、激發閱讀興趣，創造輕松的學習環境

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。現行的初中語文教材中的說明文，多數形象生動、通俗活潑，讓人讀來感覺饒有趣味。

說明文內容是比較枯燥的，那興趣從何而來呢？想辦法，比如做類比。說明文科學性比較強，也正是由于這一特點，找一個與文章說明的事物或事理類似的但更加通俗易懂且貼近學生生活，并能激發學生興趣的事物或事理，定能讓學生在動手中體會豁然開朗的快感。課堂本來就屬于學生，學生是主體，學生主動動手動腦，自然會讓整個課堂活躍起來。

在初中語文說明文的教學中，應該抓住學生的興趣點，積極創造輕松、愉快的學習環境，讓學生也可以看到說明文的閃光點和有趣之處，從而可以產生極大的積極性，投入到初中語文的學習中。形象化的教學手段，包括實物、錄音、教學片段或者視頻等，通過這些方式呈現事物的具體形態，從而讓學生一目了然地了解到事物特征，然后更加具體地了解到課文中的知識。通過形象化的教學手段，可以達到生動性與直觀性的統一。多媒體運用于課堂教學對說明文教學而言是一大福音，無論是事物說明文還是事理說明文，對學生而言都是一種間接體驗。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變為直接的感官印象。

通過說明文知識解釋生活現象，激發學生強烈的求知欲和學習的興趣。生活中的許多現象往往看似平常，卻蘊涵著科學道理，衣食住行，四季更替，都有其自身規律。生活其實就是一本大書，說明文就是從生活出發，詮釋生活，介紹知識，明白道理。

五、課內課外結合，加強知識間的聯系

語文知識博大精深，所以在教學過程中，我們要內外結合，在做好課本教學的同時做好相關知識的拓展，讓學生能夠更全面、更深刻地進行知識的理解、掌握。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，讓學生多留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，激發學生學習說明文的濃厚興趣。因此，教學時以課本為本，從廣度上開拓，不斷增加學生的知識儲備，使學生多汲取營養，盡量把課上得豐富生動，學生當然興趣盎然，學習效果也強。也可以將這一做法延伸到課外，在引導學生學好說明文的同時，提高學生的寫作能力，可謂一舉多得。

六、重視語言魅力，培養學生的綜合素質

說明文具有很強的客觀性及嚴格性，其中的措辭用句都十分講究，所以在教學過程中，教師要引導學生多發現、多學習，不斷培養學生的語文綜合素質。這樣一來，說明文就不枯燥了，而是含有人情味，更具可讀性。

說明文是培養學生理性思維的重要載體，學生的主體地位和教師的引導地位是不變的真理。說明文的教學不僅要突出學生能力的培養，而且要不失激情，二者并不矛盾，只是需要把握好二者之間的平衡，才能體現出地道的“語文味”。