新課改下中學物理課堂教學的優化

史俊麗

目前新課改的教學理念已被眾多教師接受，而且將新課改理念落實到中學課堂教學過程中，與實踐融合到一起，并有效提高教學效率和教學質量。新課改理念的實施對培養創新性人才具有不可或缺的作用。筆者從情感融入、教師素養培養、德育教育及中學教學與大學的銜接四個方面具體闡述如何在將新課改理念融入中學教學的過程中以優化中學物理教學。

一、情感融入

新課標中三維目標要求之一是情感態度與價值觀。這一要求已經被多數人重視，在中學物理教學中充分將情感教育和物理教學有機結合，在物理教學中滲透情感教育，是高效完成教學的一個可靠保證。可以說，情感就像磁場里的磁一樣，存在于每一節物理課堂教學中，深深地影響學生的認知活動。中學物理教學中，情感教育有疏導和遷移功能。一個優秀的教師往往是一個深受學生歡迎的教師。受學生歡迎的程度恰恰決定了這個教師授課的效果。如果不受學生歡迎，即使這個教師教學再好，其教學效果也會大打折扣。這說明，學生對教師的態度極易遷移到對這一門學科的學習行為上。

情感的融入對中學教學如此重要，那么如何在中學物理教學中滲透情感教育呢？關于此問題，筆者給出以下意見：1.積極營造和諧的課堂學習氛圍；2.積極創建活力課堂營造教學情感氛圍；3.積極引導學生進行體驗學習；4.積極創設情境激發學生情感投入；5.師生充分進行互動增進情感。中學物理教學中為了有效滲透情感教育，促進教學活動的高效，首先要對滲透情感教育有深刻的認識：中學物理教學中，情感教育有疏導和遷移功能，以及情感感染功能和強大的強化功能。再施以一些教學策略，如：積極營造和諧的課堂；積極創建活力課堂，營造教學情感氛圍；積極引導學生進行體驗學習。教學中積極創設情境，激發學生的情感投入；師生充分進行互動，增進情感。這些都不失為好的方式，能有效促進中學物理課堂教學效率的提高。

二、教師自身素質培養

現代社會發展對教育的深刻影響，促使中學物理教學的改革和不斷發展，素質教育賦予中學物理教學現代化更深刻的含義。從應試教育到素質教育，是中學物理教學從思想觀念到內容、形式和方法的又一次更新和進步，是當前中學物理教學改革的一項艱巨任務。面向素質教育的中學物理教學對教師提出更高的要求，要求教師具有新的教學觀、人才觀和質量觀；具有敬業精神、高尚的品德、扎實的專業知識、強實的教學能力，具有適應物理教學不斷發展的能力。

三、德育教育

任何一門學科的課程內容及教學過程都有德育的功能。物理作為一門建立在實驗基礎之上的自然科學，基于其知識的精確性、可測性、客觀性等特點，其中更是蘊含豐富的德育功能，可以用來培養學生的科學世界觀、科學態度和道德情感、獻身科學的精神和愛國主義精神、樹立辯證唯物主義的思想觀念等。當今時代，道德的滑坡、環境意識的淡薄、科學精神的日漸貧乏，人與人、人與社會及人與自然關系的失調，無不提醒大家：加強學校的德育工作刻不容緩，應該重視學科德育，挖掘一切教育因素中的德育功能，對學生進行全面的教育和引導。

教育既是育人又是育心，育心就是育德。在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，不是憑朝夕之功就可完成的，它需要廣大物理老師根據物理知識教學的特點，以課外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，多摸索有效滲透德育的方法，激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而實現德育目標。伴隨著應試教育向素質教育的轉軌，相信中學物理教學中對青少年進行德育滲透必定會結出累累碩果。

四、中學教學與大學的銜接

長期以來，我國物理教學研究重點主要放在對中學或者對大學物理教學理論的取舍上，注重的是階段教學理論的研究。雖然有部分專家和學者意識到各階段間物理教學銜接研究的重要性，但關于教學銜接研究的論文非常少，特別是中學、大學物理教學銜接的研究更是不多見。教學銜接是大學低年級的學生、老師必須面對的問題。無論是學生還是老師，如果處理不好，就會嚴重影響大學生的學習工作生活。在實際教學中，銜接主要包括哪些方面的內容、當今的低年級物理專業的大學生學習銜接情況怎么樣、大學生如何從自身做好學習的銜接、大學老師應該怎樣促進大學生的學習銜接、當今的大學物理教育是否能促進學生的學習銜接、是否能培養高素質的人才等方面，值得每一位大學物理教師和教育研究者關注。由此可見，中學、大學物理教學銜接的研究對于大學的物理教育乃至人才的培養都起著重要作用。