高職院校應用寫作教學現狀及改革探究

葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！彪S著社會的發展，信息的交流傳遞越來越頻繁，而應用文作為記錄、傳遞、貯存信息的手段和工具越來越受到人們的重視。無論政府機關還是企事業單位，應用寫作能力都是工作人員的核心能力之一。然而當前高職院校應用寫作課的教學現狀卻不容樂觀，雖然各專業都開設這門課程，但學生的寫作能力卻沒有顯著提高。因此，應用寫作教學改革勢在必行。本文將從教學內容、教學方法、師資建設等方面來探討教學改革的方法和途徑。

一、高職應用寫作教學的現狀

（一）教材內容過時，案例缺乏針對性

現在各高校采用的應用文寫作教材雖然版本不一，編者不同，但細看其內容均大同小異：文種面面俱到、理論知識過多、訓練素材很少。最突出的缺點是案例陳舊，有的案例采用的還是十年前的材料。各專業使用的是統一教材，沒有與專業相銜接，無法結合專業進行有針對性的教學。

（二）學生基礎薄弱，興趣寡然

近年來高職院校的錄取分數線較低，高職生的整體素質有所下降，其語文基礎也很薄弱，這給需要具有一定語文知識作基礎的應用寫作教學帶來了難度。同時，應用寫作本身的實用性、規范性較強，枯燥乏味，學生又認識不到其重要性，因而缺乏學習積極性，也提不起興趣。

（三）教學方法陳舊，教學效果不佳

大多數教師還是采取傳統的以講授為主的教學方法，重理論輕實踐。學生充當的是旁觀者，沒有參與思考、分析問題，訓練時無從下筆。導致課堂氣氛沉悶，教學效果受到質疑。

（四）教師隊伍不專業，水平不齊

應用文寫作課程在高職院校是一門公共基礎課，是為培養學生的綜合職業技能而新開設的，幾乎沒有專業的授課教師，大多是語教專業或文秘專業的教師兼，缺乏專門的教學團隊和學科帶頭人。教師授課積極性不高，教研教改活動也流于形式，因而教學質量受到挑戰。

二、高職應用寫作教學改革的內容

（一）教學內容改革

1.確定課程性質和地位

在高職教育新理念下，人才培養目標發生著微妙的變化，原來一味強調學生的專業技能，現在還增加了重視培養學生的綜合素質，應用寫作能力即是學生職業素養和綜合能力的表現之一。然而，這門課程并沒有引起足夠的重視，學生沒有積極性，教師也是敷衍了事。首先，要大力加強課程教育，教學管理部門要重視應用寫作課程，把它納入人才培養方案，將這門課程作為各專業的公共必修課，與其他專業必修課同等重要。其次是教務部門要理解和尊重應用寫作教學需要實踐訓練這一規律，適當增加教學課時，增強寫作訓練環節，真正起到鍛煉學生寫作技能、提高教學效果的目的。

2.教學內容要與專業相銜接

要打破各專業使用統一教材的局面，充分考慮專業特點，有針對性地選擇與專業相關的教學內容。教師要適當進行內容取舍，根據專業需求確定授課內容，安排必講和選講內容，重點講授與專業聯系密切且必須掌握的應用文體知識，至于與所學專業知識相距甚遠又不常用的文體寫作就安排學生自學。比如藝術類的專業就可不講《市場預測報告》等經濟類的文書；建筑類專業可不講《起訴狀》等司法類的文書。這樣就能做到教學內容重點突出，體現專業特點，更能調動學生的積極性。

3.更新教材內容，尤其是案例

現在一些應用寫作教材內容龐雜，文種過多，觀點陳舊，案例老化，甚至錯誤百出。這類教材不僅不能適應教學需要，反而給教師和學生帶來困擾，甚至是誤人子弟。比如有些案例無論是政策還是內容已經遠遠過時了，無法起到示范作用。因此，教材的改革也刻不容緩。首先，教材內容要富有時代感，反映新知識、新內容，體現新專業特色；其次，文種既要符合國家新規定，又要吸收新的文種；最后，案例的選擇尤其重要，內容要新穎，體現專業性，格式規范，適合作為教學的典型示范。

（二）教學方法和手段的改革

1.靈活運用多種教學方法

應用寫作課程的內容相對枯燥，雖說理論并不深奧，但教師如果長期采用傳統的教學方法，則難以引起學生的學習興趣，達不到該有的教學目標。因此，教學方法的改革就顯得至關重要。首先，要更新教學觀念。教師要以先進的教學理念，創新的教學方法，科學的教學管理，公正的評價體系來指導教學。要樹立“以學生為本”的理念，教學方法的采用要考慮是否做到了學生主體地位的體現。其次，要運用新穎高效的教學方法。除傳統講授法外，案例教學法、任務驅動法、情境模擬法、實踐訓練法都是現代職業教育教學采用的方法。這些方法應根據教學內容的特點和教學目的靈活運用，不必每節課都用這些方法，給人流于形式的感覺。實踐證明，這些方法對培養學生的動手能力、提高職業技能效果顯著。

2.采用現代化教學手段

隨著現代化教育技術的發展，在教學過程中，教師要充分利用新型教學手段——多媒體技術，將其優勢運用到寫作教學中去。比如講“演講稿”這一文體時，就可用多媒體播放著名演講家的視頻，讓學生有親臨現場的感覺，對演講稿的內容和演講的舞臺要求有直觀的感受，有了這些感受對講解理論知識就起到了重要的輔助作用。這就要求教師會制作教學課件，熟練掌握多媒體這一現代教育技術。其次，學生也應學會簡單的課件制作，將自己的訓練習作利用課件形式在課堂上展示，做到生生之間的相互交流和評議，既節省時間又能展示更多的習作，教師也能更全面地了解學生訓練的情況。最后，充分利用網絡平臺進行課外學習和互動?；ヂ摼W的信息量大，功能強，師生可以在網上收集資料，查找案例。也可以利用QQ群、微博來交流學習心得或探討疑難問題，做到學生之間、師生之間的良好互動，擺脫了課堂有限的時間和空間給教學帶來的局限，這樣既豐富了教學形式，又提高了教學效率。

（三）教學團隊的建設

1.組建一支穩定的核心教學團隊

高職院校教學管理部門應打破歷史舊貌，適應現行教學需要，將兼職或外聘的應用寫作教師組建成一支專業的穩定的教師隊伍。鼓勵教師將應用寫作作為主講課程，確立他們在教師中的地位。支持他們的教研、科研工作，達成學校重視、教師無偏見的思想共識，讓教師樂于從事這門課程的教學。

2.借助課程建設提高師資水平

由于課程性質和傳統觀念的原因，學校在應用寫作課程建設上不夠重視。然而要想提高教師的教學水平，借助課程建設資源是一個高效的途徑。筆者建議將應用寫作課程建設成精品課程，這樣教師可以深入鉆研教材、精心設計教學方案、制作優質教學課件、探討有效的教學方法、查閱各類資料、豐富教學內容，從而建立一個質量精良的課程資源庫。在課程建設過程中既整合了教師力量，發揮了教師主動鉆研的積極性，又提高了教師的科研教改能力，業務水平也能得到提升。

（四）評價體系的改革

應用寫作課一般是以考查的方式來評價學生成績的，基本上還是用傳統的統一試卷、筆試等形式進行。根據現代職業教育理念，職業院校的考核方式也應與崗位工作技能相聯系，以操作技能為核心來考查學生的學業水平。應用寫作課也可以嘗試模擬工作環境、現場技能操作、綜合測試等方式來評定學生的綜合成績，以考查學生是否達到課程的各項培養目標。

三、結束語

應用寫作是高職院校的一門必修課，旨在培養學生的寫作技能和綜合素質，提升學生的職業素養和就業競爭力。探討教學改革，提高教學效果，是教師應該一直思考和探索的課題。

（吳曉輝 咸寧職業技術學院 437100）