淺析陳述性紀錄片的美學意義

于小玥

摘 要：陳述性紀錄片是及時性紀錄片的一種基本形態，它是一種接近紀實美學理想的紀錄片類型。陳述性紀錄片以對客觀現實最大的尊重，它對真實的表現、發現的意義和所體現出來的思辨性是其美學價值和意義的表現。張以慶的紀錄電影《幼兒園》作為陳述性紀錄片的代表作，將其美學意義體現得淋漓盡致。

關鍵詞：陳述性紀錄片；張以慶；《幼兒園》；美學意義

“紀實性紀錄片也就是我們在一般情況下所謂的紀錄片，或者也可以說是一般人概念中的紀錄片。這些紀錄片往往具有人文社會學科的主題，討論的問題涉及政治、倫理、法律、文化、經濟這些與人們的社會文化生活密切相關的事物。”陳述性紀錄片可以說在手法上達到了紀錄片對真實的孜孜不倦的追求，將最真實的現實幾乎沒有閹割地呈現出來，用鏡頭保持故事的真實性。可以說，陳述性紀錄片的美學價值是不容小覷的。

中國著名導演張以慶所拍攝的《幼兒園》就是一部非常典型的陳述性紀錄片。編導和攝制組選擇了中國武漢一家寄宿制幼兒園，鏡頭將幼兒緩慢成長的一點一滴記錄下來。

一、真實的意義

“紀錄片最根本的美學特征是紀錄真實。”相比于故事片，紀錄片的最大價值就在于其“原汁原味的真實性”，它截取現實生活的若干片斷構成一個完整的真實世界，它展示著質樸的真實力量。觀眾正是因為陳述性紀錄片的過程的真實、歷史的真實，也就是說正是陳述性紀錄片的真實讓觀眾從獵奇走向認知，從認知走向反思。

真善美始終是統一的，美的源泉是真和善。可見，在人類永恒的三大主題中，“真”是最基礎的，也是善和美生根發芽的土壤。紀錄片的真實美又是一種遵從自身紀實性的美。紀錄片本身指向現實生活，是對現實的真實記錄。

兒童，是一個看似被重視，但實際上卻被忽視的群體。成年人用成人的視野去審視兒童，讓他們按照成人的思路與世界溝通，其實是在無情地摧殘著兒童。《幼兒園》之所以讓人震驚，就是因為它的“真”。攝制組拿出了三四個月的時間讓幼兒熟悉機器，熟悉拍攝者，讓幼兒解除心理戒備。兒童畢竟是兒童，他們每時每刻所煩惱的事情會占據他們全部的內心。入托的第一天幼兒拒絕的反應是任何幼兒園都司空見慣的場景。教師會礙于鏡頭主動控制自己的言行，但幼兒不會，所以說，這部沒有任何旁白的《幼兒園》用它的“真”打動了觀眾。

二、發現的意義

紀錄片不是單純的素材，而是一種藝術。這種藝術體現在紀錄片的真實上，同樣也體現在紀錄片的發現中。紀錄片的意義就在于以新的題材和新的結構方式為觀眾創造全新真實的視聽享受，打破慣常內容和形態反復刺激帶給觀眾的審美疲勞。《幼兒園》并沒有帶給觀眾視聽的“享受”，但它確實從細微處折射不曾被人發現的殘酷的現實。

幼兒園，每個父母都如此熟悉的字眼，是每個幼兒在成長中必須經歷的階段。張以慶透過《幼兒園》避免了成人的參與，呈現出純粹的兒童世界的時候，觀眾會發現原來想象的美好、單純都是成人的一廂情愿。“你爸爸是公安局嗎？”“我的個子是在爸爸媽媽、爺爺奶奶的幫助下長成這么高的。”兒童是天真無邪的，但正是這些天真無邪、不經思考的語言，讓觀眾的心情無比沉重。透過鏡頭，觀眾發現了兒童的無助、焦慮，透過鏡頭，觀眾在兒童身上看到了自己。《幼兒園》的意義在于發現，它發現了成人平時不曾注意的群體——兒童，讓觀眾著實受到了視覺和心靈的沖擊。

三、思辨的意義

影視的視覺表現只是外在的呈現，但影視存在的意義在于影片內容所帶來的思想和啟示。鐘大年先生指出，今天的紀錄片，“應該從偏重紀錄片的功能元素和創作者的表意動機入手”，重在“如何表達某種意思”。一部優秀的紀錄片是講故事的能手，其故事的講述亦是對真理的創造性論證，其全部創作的目的還在于“證明思想”。可見，紀錄片作為一種創作，必然滲透著編導的主觀表意性與思辨性。陳述性紀錄片的思辨性是人類思辨的一種加強和延續。

在《幼兒園》中，除了對幼兒一天生活的客觀記錄的鏡頭，還穿插了對個別兒童單獨采訪的畫面。這樣不僅在記錄過程中起到間隔作用，而且也是揭示幼兒內心活動的一種手段，通過幼兒對某些特定問題的回答，折射出了教育現狀。如對處理與上級關系的理解，對快樂和金錢的看法……這些都是每天圍繞在成人世界的實際問題。幼兒成人化的回答給觀眾曾經想象的那個天真純潔的“天使”形象以沉痛的一擊。懵懂的話語中雖然仍夾雜著幼兒純潔的想法，但不得不承認的是，那顆純潔的心已經在不知不覺中被熏染了，不再純潔。

《幼兒園》整個影片中，沒有一個字母，一句旁白告訴我們成人的社會是怎樣的，但讓觀眾覺得心痛無比的是，影片用一種更加殘忍的方式——通過兒童的一舉一動告訴成人：我們到底生活在怎樣的世界，我們給兒童造成了怎樣的傷害。創作者首先對社會進行了反思，而后通過自己能夠掌握的手段——鏡頭，帶領觀眾共同反思。陳述性紀錄片的思辨性體現在它的雙向性和帶動性中。

參考文獻：

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