小學生想象力“喚醒”行動

王蓓蓓+王泉+邵愛青

一、問題的提出

案例一：美術課上，學生要完成題為《一件有意義的事》的命題畫，許多學生畫的不是放風箏，就是花花草草等一些老掉牙的題材，整幅作品空洞無趣。

案例二：美術教師做了一個簡單的實驗，在黑板上畫了個大大的“○”，問學生是什么。大多數高年級學生說是“零”或英文字母“O”；一部分小學生的回答是“面包圈”“眼鏡片”；而附近幼兒園的孩子答案則天馬行空，有說“肚臍眼”“眼淚”，也有說“手表”“雞蛋”等。

涉世未深的小學生本應該充滿無邊的想象力，腦海中都應該跳躍著無數個創造的靈感，是什么囚禁了他們的想象力？原因有：

1.與大自然的脫離限制了學生想象力的發揮

記得小時候，廣袤的田野、美麗的山林、清澈的小河、長滿雜草的山丘都是我們經常光臨的地方，一棵狗尾巴草、一朵野花、一尾小魚都能引發我們無限的遐想。

但是看看現在的學生，天天禁錮在樓與樓之間，每天除了上課就是回家，回家玩的最多的是電腦游戲，假期也被各種興趣班占得滿滿的。學生缺乏與大自然的接觸，即使想象出的作品也都與電腦游戲、宇宙飛船等高科技有關，作品的色彩也單調，沒有靈性。

2.教師教學方法、評價方式禁錮了學生的想象力

日常教學中，教師的教學方法呆板，教師教“1”學生不能說“2”，學生的興趣日漸消失，更談不上想象力了。

教師的評價方式也會影響學生想象力的發展，譬如美術課上，教師總是喜歡表揚畫得規規整整、顏色涂得均勻的作品，并以之為范例，讓學生學習，卻很少發現其他作品中隱藏著的想象力的火花。時間久了，全班就會千篇一律地規規整整，學生的想象力被教師的偏見慢慢吞噬。

影響學生想象力的因素很多，作為一位小學美術教師，筆者認為成功的美術教育不僅僅要教會學生基本的繪畫技巧和審美觀，更重要的是引導學生自我創作，教師要“喚醒”學生的想象力。

二、培養學生想象力的方法

1.教師要更新課堂教學觀念，實施多樣化教學法

（1）游戲學習法

學生都喜歡直觀的東西，所以游戲中自我表現的方式可以發展為學生視覺的影像或創作的模型，從而創作出有血有肉的作品，比如，在教學“你的家 我的家”時，以小組為單位，讓學生表演各種家具的組合，使物體成了思想者，學生邊做邊畫，完全根據自己的意愿，選擇真正屬于自己的創作方式。所以，游戲在一定的范圍內，能夠變成藝術的創作源泉。

（2）玩做學習法

玩做學習法強調的是先玩后做，在鍛煉學生手工技巧的同時，逐步培養學生的創造力，使其自我表現的愿望也得以實現。比如教學“小樹快快長”時，發給學生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再讓學生把撕成的各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學生進行繪畫創作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形的呆板組合了。

（3）默畫學習法

默畫學習法就是讓學生排除一切外來的干擾，使學生在一種肅靜的環境中完成自己的畫，毫無掩飾地表現出心中的圖樣。首先教師播放音樂，學生閉目靜思片刻，然后再在繪畫紙上描畫出自己心中的想象畫。

（4）古詩文激發學習法

古今中外許多優秀的文學名著，都能給學生一定的審美的想象，讓文學語言表現的形象呈現于讀者的空間中，讓文學作品中的對象在頭腦中產生，達到再造想象的目的。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”一詩中就展示了生活中常見的、各具特征的自然景物，學生可由此展開聯想，想象當時作者的心境、生活的環境及歷史背景，這能幫助學生展開想象進行藝術創造。

（5）繪畫日記法

日記是作文訓練的有效途徑，筆者引導學生用繪畫的方式記日記。低年級用純繪畫的形式表現，中高年級用圖畫配文字的形式表現。以繪畫的方式記錄一天生活中經歷的有意義和有趣的事情，既能表達對事物理解和感受，也能較好地鍛煉學生的想象力。

（6）音樂催化學習法

有位專家曾說：“繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。”音樂作為一種情感藝術，它能給人一個馳騁想象的空間。因而在美術教學中，借助音樂這種感性與理性有機結合的藝術表現形式不僅可以一改沉悶、枯燥、單一的“教”與“學”活動，而且對激發學生想象力具有積極的作用。

2.學校要創設藝術氛圍，實行可持續培養

（1）組織全校進行“節日”主題創作

學校發動全體同學在每一個傳統節日之后都要進行一幅主題創作，從而借助節日的氛圍，培養學生的觀察力與創造力。

（2）定期開展校園科幻畫展

每年一次的科幻畫展是學生最喜歡參加的活動。經過學生的精心創作之后，一幅幅充滿想象力的畫作躍然墻上，學生課下經常聚集在一起討論。科幻畫展不僅可以展現學生的作品，同時也起到了“以點帶面”的作用，越來越多的學生參與其中，越來越多的優秀作品涌現出來。

（3）開設科幻畫社團

學校在每周五下午開展了“科幻畫社”，這里是學生張揚個性的地方。社團授課形式不拘一格，有時是教師指定創作，有時是音樂創作，有時是問題創作，學生無拘無束，在輕松的氛圍中完成自己的科幻作品。

總之，美術教師要“喚醒”學生的想象力還需要不斷探索和嘗試，不斷改變自我，營造氛圍，以期待學生更靈動、更富創造力的作品。