多媒體教學是語文教學的輔助手段

姚玲生

摘 要：隨著信息技術的發展，多媒體教學成為實現教育現代化不可缺少的重要組成部分。在教學活動中，多媒體技術以其強大的功能和傳統教學方式無法比擬的優勢給教學過程注入了新的生機和活力。但在語文課堂教學中，多媒體教學手段使用過多，將使學生失去課堂的主體地位，束縛學生的思維，妨礙師生的交流，造成了學生學習時間的浪費。因此，語文課堂教學中要適量運用多媒體教學。

關鍵詞：語文；教學；多媒體

教育現代化的主要標志之一是多媒體教學手段在教學中的應用。在教學活動中，多媒體技術以其強大的功能和傳統教學方式無法比擬的優勢給教學過程注入了新的生命和活力。

一、語文教學中使用多媒體的優勢

1.多媒體教學具備突出的特點。它提供的外部刺激不是單一的，而是集語言、圖像、文字、數據、動畫為一體，通過多種感官的刺激使學生獲取信息，比單一地聽教師講課強得多。生動、形象的圖像、動畫和視頻極具感染力，有利于學生非智力因素的培養，能激發學生的學習興趣，提高學習效果。變幻莫測的多媒體技術能將空洞抽象的概念、理論制作成影像，構成現實，更能幫助學生認識生活，了解社會，明辨是非，分清善惡。

2.多媒體方便、快捷、高效，信息量大。通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息展示給學生，把應用普通教學手段難以講清楚，無法講清楚的知識重點、難點，形象地展示給學生，使課堂教學生動、有趣，富有啟發性、真實性，從根本上改變傳統單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生更好地投入到語文學習活動中，有利于創設情景，調動學生的學習積極性，同時培養學生良好的審美能力。多媒體加快了信息的傳遞、知識的整合速度，提高了教學效率。但通過觀察、實踐，發現這種教學手段并不都適合于語文課堂教學。尤其是小學低年級語文教學，低年級是學生學習漢語拼音、學寫漢字的關鍵階段，教師必須指導學生一筆一劃地寫好漢字，傳統的教學手段能充分體現這一環節，而多媒體教學手段運用不當，操作細節不科學，必然會產生許多副作用，從而影響教學效果。

二、語文課堂中使用多媒體的不良影響

1.多媒體教學手段很難注意到中下層學生。由于多媒體教學信息量大、節奏快，教師把握教學過程的難度增加，難免會出現重點不突出，信息過多、過濫的現象，使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思考的過程，學生對知識點無法及時消化、理解，中下層學生在課堂上始終處于被動狀態，師生之間失去互動，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

2.多媒體教學手段束縛了學生的思維。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。而多媒體課件是由教師事先設計好的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都是早已安排好的。上課時，教師只是按照探討好的流程機械地操作鼠標，引導學生朝著課件指示的思路思考，致使學生難以打開思維，只能仰著脖子看畫面，豎著耳朵聽答案，時間一長，思考、創新都沒有了。這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發展。語文學習的四種基本功“聽、說、讀、寫”就在這機械的鼠標操作中被忽略了，都變成了“看”。語文能力的培養必須通過傳統“咬文嚼字”的方式來實現。許多課文內容、古詩詞等是很難用聲音和畫面來表現的，只有通過充分的思考和想象才能得到的。在閱讀的過程中，學生由于生活體驗、情感經歷、所處的環境的不同，往往對語言文字的理解有著不同的看法。語文課不是藝術欣賞課，它的目的是培養學生運用語言文字的能力，語文的主要媒介是傳統的語言文字，因為文字提供的想象空間遠遠大于直觀，僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生的思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。

3.多媒體教學手段妨礙了師生的交流。課堂由原來的被教師把持、控制，到現在的由多媒體課件控制。有的教師運用投影儀、錄音機、課件等教學手段，一節課幾乎全部是投放或播放環節，學生只是在觀看或做練習，而傳統的教師板書、講解、指導、引導環節和學生討論、理解、消化的過程幾乎是空白。傳統的教學過程中，教師可以根據授課的實際情況改變教法、思路甚至內容，每個有經驗的教師都能從學生的眼神、面部表情上接受信息，然后做出相應的調整；同時，學生也可以通過教師的舉手投足、面部表情得到鼓勵或警示，受到啟發教育。但多媒體課堂一旦設計好了程序就不能隨意改變，教師成了多媒體的操縱者，而學生死盯著屏幕觀看，這樣就隔斷了師生之間的交流，所以，多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材，更不能替代師生雙方的語言交流。

4.多媒體教學手段造成了學生學習時間的浪費。在語文多媒體課堂教學時，課文已由教師肢解成圖片、文字在演示中一閃而過，學生完全缺乏思考、消化的時間，造成了學生對學習內容印象不深、理解不透、記憶不牢，待到復習考試時還得花很多時間重新學習。如果長時間使用多媒體輔助教學，豈不是花費大量的時間去重復勞動？

當然，我們不否認多媒體教學手段在課堂教學中的巨大功能。現代科技為我們提供了諸多便利，但我們并不應該為了使用而使用，使現代科技不適當地變成不利于教學的因素。對于小學語文教學來說，一定要精心設計，忌用、濫用畫面，通過語言文字進行體驗和理解，培養學生的想象力，感悟語言文字的魅力，產生情感共鳴。