試論語文教學中如何發展教師專業化

殷靜

在中等職業教育中有一個怪圈，不少學生對學習語文不感興趣。究其原因；一方面，職業教育的目標是培養技術型應用人才，教師和學生大都重視專業課，輕視文化課。另一方面，由于中職教育沒有升學壓力，致使一些語文教師缺乏創新精神，教學程式化，凡課文講解，必分解為劃分段落大意，概括中心思想，分析寫作特點。這樣的教學，雖無不妥之處，但形式呆板，教學中缺少情感互動，因此，不能激發學生的學習興趣，個別學生甚至覺得語文枯燥無味。

學生對學習語文不感興趣，與他們的個人素養有很大關系，但最直接的是與老師自身有關。這對教師如何提高自己的專業化水平，來適應新的改革進程提出了很大的挑戰。因此，在語文教學中應著力提高教師專業化水平及培養學生的自身能力，即把這種思想貫穿在整個語文教學過程中。

一、立足課堂，用教育者自身的專業素養，喚起學生對問題的意識

職業學校的學生由于文化課基礎比較薄弱，對于釋疑、解疑的能力較差，對于書本上的知識只會死記硬背，教師灌輸式的教學方式，遏制了他們的問題意識，走入了一條死胡同?？鬃诱f：“疑是思之始，學之端?！眴栴}是思維的起點，是創新的基石，所以培養學生的實踐能力應從培養老師和學生的問題意識入手。

培養問題意識的基礎是加強學生“兩個基礎”學習。學生的認知結構中必須有適當的基礎知識，有可能對所學的內容進行思考，提出質疑，才有可能對新知識產生好奇、渴望。所以在日常的教學中，應重視學生基礎知識的學習、掌握，鼓勵學生廣泛閱讀，擴大信息量?；炯寄艿挠柧毷丘B成學生問題意識的有效途徑，字音、字形、詞語、成語、句子、修辭的學習，提高學生的語言運用能力，加強作品的內容、語言特色、表達技巧的學習，提高學生的寫作能力。隨著學生這些語文能力的提高，越來越多的問題就會出現在腦海中，促使他們去主動思考、解疑、反思。比如，有一次筆者在講到一個多音字“累”的時候，學生對于該字的三種讀音和用法不太清楚并有混淆，很多同學都把“連累”讀成“lián lèi”。這在生活中有很多人都誤用了。當筆者告訴他們這是錯誤的讀音，這個字有三種讀音時，同學們都爭著問筆者：“老師，到底該怎么讀，怎么用呢？”于是筆者仔細把這三種讀音和字義用法解釋給大家，課堂上只聽到同學們沙沙的記筆記的聲音，大家都很有收獲。在教學過程中，筆者經常發現職業學校的學生雖然已經十七八歲，但寫錯字、別字是家常便飯，這就要求教師在基礎知識上加強訓練，對學生是如此，對老師自身也是如此。

二、營造環境，用情感激活課堂，成為學生心靈世界的開拓者

從情感這個角度來看，不少中職生的家庭都是父母離異，在家中從小缺乏情感交流。情緒、情感是人類精神生活中最主要的組成部分，課堂教學中如果缺乏情感，將會是毫無生氣、無法完成教學任務的課堂。因此課堂教學中應調動學生的情感，用情感激活課堂教學，這也成為新形式下提高教師專業化水平的新起點。

首先，以成就感來調動學生的求知欲和積極性。休謨在提出情感力量與人的精神運動水平的關系時說：“心靈處在自在的狀態中時，就立刻萎靡下去，為了要保持它的熱忱，必須時時刻刻有一個新的情感之流予以支持?！币虼苏n堂要盡量使學生享受到理解知識和接受知識后的成就感。如設問要貼近學生的思維能力和年齡特征；提問要注意個體差異，有針對性；話題要生動形象，引人入勝；隨機評價時要突出優點，不吝嗇表揚。給予學生自尊心和成就感。前階段筆者在教授戲劇單元《雷雨》這篇文章時，由于是節選的劇本，臺詞個性化是其突出的特點。于是筆者讓同學們分角色朗讀課文，體會人物感情。筆者選了一位平時不太引人注目的男生來讀周樸園的臺詞，剛開始，他還比較放不開，慢慢的，他越讀越有感情，越讀越精彩。當他讀完最后一句臺詞，筆者帶頭為他鼓起了掌，課堂上響起了一陣又一陣的掌聲。他滿臉通紅的坐下了，卻掩飾不住眼神中的興奮和激動。之后，他上課聽得更認真了，有時還會舉手回答問題。優秀的文學作品是多彩生活的一面鏡子，教師應引導學生與高尚的人對話，與高尚的思想交流，從中汲取營養，獲得內在的自信和外在的能力。

三、豐富自身，追求真善美，對學生潛移默化地進行美育

尤其是對于職業學校的學生，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造者，要教給他們是非觀念，正確的價值觀和人生觀，用教師自身的審美素養喚起學生對美的渴望。

培養學生樹立正確的審美觀念，引導他們學會理解美，鑒賞美。

現代社會的青年學生缺乏艱苦生活的磨練，閱歷淺，知識單一，對事物的鑒別能力比較差。他們既易受正確的審美觀念的影響，也易受錯誤的審美觀念的侵蝕，這勢必影響到他們對美的準確理解。有一些學生缺乏遠大的目標和崇高的理想，以“怪”、“異”為美，以“趕時髦”為榮。這可以說就是受錯誤的審美觀念毒害的結果。在教學中，教師有責任幫助他們清除這些不良的消極因素，樹立健康、積極的審美觀念，培養他們理解美，鑒賞美的能力，以便正確地區分真、善、美和假、惡、丑。要準確地理解美，鑒賞美，必須要有準確地把握美的性質的能力。由于美的性質是由美的本質屬性決定的，所以，認識一個具體對象是美是丑，不僅要觀察他的種種表象，更重要的是要剖析他的內在本質。在審美教育中，必須幫助學生練就透過現象看本質的能力，剖析美的本質屬性，了解美的現象與美的本質的關系，從而獲得對美的正確認識和理解。如筆者在教授小說《項鏈》的時候，對于主人公路瓦栽夫人我們到底應該如何看待，讓同學們討論并寫了小作文。她雖天生麗質，但心靈并不純美，是一個愛慕虛榮，醉心于奢華生活的小資產階級婦女的形象。在教學中，應通過對路瓦栽夫人這個人物形象的全面分析，使學生充分領會作者的美學觀點：路瓦栽夫人的外表是美的，但她沉醉虛榮，孜孜以求物質享受，結果毀掉了自己的青春，因而她的靈魂是有丑陋的一面。

綜合以上思考，筆者認為在中等職業教育語文教學必須跟上時代的步伐，多方位提高教師專業化水平?！敖潭蛔霾皇钦娼?，學而不做不是真學”，要“教學合一”。這是陶行知先生說過的一句話，這要求教師提高素質：要有超前的教育觀念；快速接受新知識的能力；較高的教學技能；充分發揮學生的全體作用的能力；能熟練使用現代教育手段的能力；嫻熟的德育技能；還要做有心人，多關注身邊的事、物，具有開拓創新精神和較強的科研能力；始終把學生放在教學的第一位。

教師職業的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程；既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

（殷 靜 無錫高等師范學校 214000）endprint