走進詩、歌之境，感受詩詞之美

語文綜合實踐活動課是課改的一個新亮點，它給語文課堂教學注入了更多的活力，是構建學校文化的重要課程，能夠有效地培養學生的綜合運用能力。本文試以流行歌曲歌詞對古典詩詞的借鑒為例，談談其對高職學生語文能力培養的促進作用。

一、活動背景

語文課程教學的目標是培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力。然而高職學生卻呈現出重技能、輕文化的傾向。他們常常忽視文化課的學習，對于祖國語言文字尤其是對古典文學作品的學習往往存在距離感，所以語文課堂教學有必要呼喚學生對傳統文化的重視，引導學生在優秀的文學作品中汲取營養，鍛煉能力，提高審美情趣。筆者以《流行風·古典味——流行歌曲歌詞欣賞》一課為例，試圖在語文綜合實踐活動課中注入信息化的教學手段，以流行歌曲歌詞為切入點，引導學生在活動中通過自主學習、合作探究的方式對古典詩詞進行賞析探究。用創新精神激發學生的學習興趣，發展傳統文化教育，在流行歌曲的詩音詩境中感受詩與歌結合的美妙。

二.活動案例

（一）活動目標

1.在對流行歌曲歌詞的賞析探究中，加深對古典詩詞的記憶、理解，并能恰當應用。

2.引導學生進行探究性學習，訓練學生搜集信息、處理信息的能力。

3.感受詩詞之美，提高對詩詞的學習興趣，實現對審美情趣和心靈的塑造

（二）活動準備

課前導學、確定主題、分組探究、材料整合、分享交流

（三）活動過程

1.熱身活動：

播放時下流行的中國好歌曲年度桂冠之作《卷珠簾》，探討其中融合的古典詩詞元素，由此創設情境導入新課。

2.展示分享：

活動一：我愛猜歌名

選取學生課前搜集的有代表性的歌曲，利用聽音樂猜歌名的形式來展示

活動二：我愛連古詩

在共享了歌名之后，請學生通過流行歌曲與其借鑒的古詩詞連線來達到熟悉歌詞、溫故知新的目的

活動三：我愛分類別

利用交互游戲請學生將課前搜集的有代表性的歌曲進行分類，并對錯誤分類進行資料提示，幫助學生明確原因，并進行及時調整，最終得出流行歌曲對古典詩詞的借鑒方式分別為：古詩沿用式、古詩化用式、古詩意譯式。通過整合信息，進一步感知古典詩詞。

3.交流賞析

活動一：我來記歌詞

對于古詩沿用式歌詞，學生將它們命名為：年年歲歲花相似，采用《我來記歌詞》的形式，實現對古詩詞的識記，學生最終歸納總結出這類歌詞的特點是：內容一脈相承，樂曲優勢凸顯。

活動二：我來品歌詞

對古詩化用式歌詞，學生將它們命名為：雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改，采用《我來品歌詞》的形式來品味賞析。學生最終歸納出這類歌詞的特點是：意境一脈相承，意象優勢凸顯

活動三：我來寫歌詞

對古詩意譯式歌詞，學生將它們命名為：似曾相識燕歸來，采用《我來寫歌詞》的方式來實現賞析交流。請學生將本單元的古典詩詞進行改寫，配以恰當的流行音樂，完成新歌創作，上傳并分享后，經學生投票，選出全班的人氣新歌。

學生最終歸納總結這類歌詞的特點是：主題一脈相承，情感優勢凸顯。

（四）活動小結

遠望詩經、楚辭、漢樂府到唐詩、宋詞、元曲，詩與歌的結合從未停止過，在某種意義上來說他們具備了音樂文學與抒情文學的雙重屬性；近觀送別、一簾幽夢再至如今的卷珠簾，當代流行歌曲對古典詩詞的借鑒也從未停止過，或提供了素材來源，或提供了一種思路，或確立了一種風格，它將會是流行歌曲創作中一個永遠也無法回避的誘惑。

（五）作業布置

課后，請學生根據“人氣新歌”設計制作動畫作品。結合學生的專業特點，因材施教，展其所長。

（六）活動評價

最后請學生同過學習平臺填寫活動評價表，通過個人評價、教師評價、小組評價更直觀、更直接地看到活動的效果。

三、活動反思

（一）詩與歌的結合方式激發了學生學習古典詩詞的濃厚興趣

古典詩詞是我國文化藝術中的瑰寶，自其產生的那一刻起便與歌有著不解之緣，本課試圖通過對流行歌曲歌詞中古典元素的探究，在課堂上架起古典與流行的橋梁，引領學生閱讀古典詩詞。而流行歌曲本身就是學生普遍喜歡的文學樣式，人們常說：“興趣是最好的老師”。在詩歌的教學中融入歌曲的元素，并且在信息化教學手段的運用下更會激發學生對古典詩詞的學習興趣，使學生感受到了學習語文的快樂。

（二）開放的課堂模式訓練了學生運用信息技術的能力

在這個崇尚個性、倡導創新、開放競爭的信息時代，開放的、個性化的教學比模式化教學更具有生命力，更值得提倡。高職語文課堂教學更要為學生的個性發展和個體價值彰顯提供良好的環境，為開放的課堂搭建平臺，創造條件，為學生的學習能力發展提供更多的機會，凸顯學生學習的主體地位。本課的教學不只把時間拘泥于課堂上的45分鐘，而是在課前通過學生的自主學習、合作探究的方式制定活動方案，利用網絡資源按需搜集資料，并形成結果，課堂則是一個資源共享、探討問題的中心，并把對相關問題的研究輻射向課后，讓學生有興趣去了解更多的流行歌曲中的古典詩詞元素，甚至延伸到更廣闊的詩詞研究的范圍。在這過程中，學生為教學活動的積極探尋者，他們能夠辨識和有效利用身邊可獲得的資源，學會了運用大量的信息技術資源按需搜集信息，并能夠準確提取相關信息，對輸入的信息進行整合，提高了學生的信息素養及運用信息技術的能力。

（三）小組合作的形式培養了學生自主學習、合作探究的意識

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神。本課是以學生小組研究性活動成果的展示為主，恰恰凸顯了學生的自主學習與合作探究的意識。課前根據學生的興趣以自愿原則進行分組，按各自能力與專長進行合作。在活動中，每個人都有自己的知識經驗領域，他們能夠相互學習，共同提高，從彼此的溝通、了解、分擔與合作中分享、反饋、提高，有力地促進了課堂效率的提高，不僅激發了個人的求知欲，并且在合作中獲得了成就感和團結意識。不僅培養了學生主動參與的實踐精神，也磨練了學生鉆研問題的意志力。

（四）活動課的形式鍛煉了學生的綜合運用能力

語文綜合實踐活動課是課改的新亮點，它包含了語文、綜合、實踐三個方面的特點，突破了傳統教學的單一模式，也拓寬了語文學習和運用的領域。在本課的綜合實踐活動課教學過程中，學生通過查找、參閱、引用有關資料，對詩、歌結合的歷史、現狀及方式進行深入探究，充分體現了學生利用現代科技手段對音樂與文學兩門學科的綜合運用能力，學生在交叉學科的滲透整合過程中，開闊了視野，提高了學習效率，獲得了語文實踐的能力。在對含有古典元素的流行歌曲歌詞的填唱、賞析、改造中使得學生的復背識記、欣賞表達、理解創作的基本語文能力也得到了鍛煉。

本課通過感知古典、了解古典、欣賞古典、表達古典的方式引導學生逐步入境入情入理入化地感受流行風所帶來的古典味。綜合實踐的活動形式為語文課堂教學注入了活力，激發了興趣，鍛煉了能力，提高了審美情趣，較好地整合了知識與能力的發展，為學生提供了更廣闊的學習空間。當然，能力的提高與發展并不止于一節活動課，本課只是對學生積極探索、主動學習起到引領的作用，讓經典詩文潤澤學生的生命，讓他們感受我國博大精深的傳統文化的魅力。讓能力得到持續發展，也許還需要更長的路要走，今后我們將通過更多的方式開展系列活動，科學構建開放式的語文課堂教學體系，適應學生的發展。

參考文獻：

[1]馬立園.走進文學殿堂 感悟人間真善美——高中語文綜合實踐活動案例[J].中國現代教育裝備，2011，（10）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

（初春雨 蘇州高等職業學校 215000）endprint