向魯迅雜文學議論文擬題

王莉莉+張海燕

議論文是社會生活中十分重要的一種文體，與人們的日常生活、工作和學習息息相關。高中生應具備寫作議論文所需的邏輯思維和辯證思維能力。《普通高中語文課程標準（實驗）》要求高中生“進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力。”要求高中生能夠寫論述類、實用類和文學類文章。

然而，在實際教學中，與實用類和文學類文章寫作教學相比，議論文寫作教學問題顯得十分突出。高中生普遍存在不重視議論文寫作、不善于寫作議論文的現象，尤其是在議論文寫作擬題上出現不準、不深、不實、不新等問題。筆者在今年蘇、錫、常、鎮四市二模閱卷過程中，發現很多學生在擬題上存在許多問題。魯迅先生曾經說過：“凡是已有的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫。”葉圣陶先生也說過：“課文無非就是一個例子。”魯迅先生作為中國近代史上婦孺皆知的文章大家，他的雜文就是學生學寫議論文的絕佳例子，高中生通過這類例子可以學到很多議論文寫作的技巧和手法，有效提高議論文寫作水平。

去年江蘇省高考作文開始使用材料作文，材料作文一般都是只提供材料而要求“自擬題目”，這種形式有自身的限制性，就是“不要脫離材料內容及含義的范圍”另起爐灶；同時也有它的靈活性，可以選擬不同形式的標題。今年蘇、錫、常、鎮四市二模卷的作文題就采用了材料作文，具體內容是：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一人帶雞蛋在市場販售，他在紙板上寫著：“新鮮雞蛋在此銷售。”

有人過來對他說：“老兄，何必加‘新鮮兩個字，難道你賣的雞蛋不新鮮嗎？”他一想有道理，就把“新鮮”兩個字涂掉了。

不久，又有人對他說：“為什么要加‘在此呢？你不在這里賣，還會去哪兒賣？”他也覺得有道理，又把“在此”涂掉了。

一會兒，一個老太太過來對他說：“‘銷售是多余的，不是賣的，難道會是送的嗎？”他又把“銷售”擦掉了。

這時來了一個人，對他說：“你真是多此一舉，大家一看就知道是雞蛋，何必寫上‘雞蛋兩個字呢？”

結果他涂掉了所有的字。

要求：選好角度，確定立意，明確文體（不要寫成詩歌），自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

立意提示：

（一）從“他”的角度看：做事要有主見，不要被他人的意見左右。

（二）從路人的角度看：對別人提建議要慎重。

（三）從材料的整體看：既要自己有主見，又要善于吸取別人的意見。

（四）合題的觀點：從善如流；虛心接受他人意見；化繁為簡；取舍等等。

學生在審題立意準確的前提下擬題出現了很多問題，如擬題空泛的有“堅持自我”、“固守本心，方可成事”、“堅信自己”等等，沒有抓住材料體現出的“主見”這一關鍵詞。擬題不切合材料的有“我的地盤我做主”、“不要被他人左右”、“別讓他人牽著走”、“盲目聽從要不得”、“何必被他人動搖自己”等等，沒有切合材料所體現的“他人的建議、意見、言語”等。其中還有擬題立意較膚淺的，如“不要輕易改變自己的想法”、“要有自己的想法”等等。

議論文究竟應該怎樣擬題？著名思想家、文學家魯迅先生的雜文為我們提供了擬題的絕好例子。魯迅雜文一直受世人所推崇。不僅在其文章中所體現出來的思想性上，還在于其文章標題的特點上，從魯迅先生的雜文我們可以學到很多寫議論文擬題的技巧。

首先，魯迅雜文的題目鮮明、簡潔，不拖泥帶水，清楚地向讀者透露文章的議論話題、大致內容乃至基本觀點。主要體現在：一是以“論”、“說”、“觀”、“談”、“記”、“略論/談”、“再論/談”等為標志的題目，如《論雷峰塔的倒掉》、《說胡須》、《我之節烈觀》、《談皇帝》、《記“發薪”》、《略論中國人的臉》；二是以“主義”為標志的擬題方式，如《拿來主義》、《寡婦主義》等；三是以“有感”、“閑談”、“漫筆/談”、“雜感/談”等為標志的擬題方式，如《看鏡有感》、《春末閑談》、《燈下漫筆》、《黃花節的雜感》、《讀書雜談》等；四是以“從……說到/說起/說開去/到……”、“對于”、“關于”等為標志的題目，如《從胡須說到牙齒》、《從孩子的照相說起》、《關于知識階級》、《對于批評家的希望》等；五是雖無明顯標志，但是觀點明確，使人一目了然，如《學界的三魂》、《作文秘訣》、《讀書忌》等。

其次，魯迅雜文在擬題上形象別致，避免了平、實、熟，給人一種清新的感覺。一是把一些不相關的事物、概念或現象組合進文題，產生錯位感，如《文學與出汗》。又如《以腳報國》中魯迅借“以腳報國”諷刺其自欺欺人，既具有諷刺意味，又切中要害。二是把平常或一般化的題目披上形象的外衣，如《生命的路》用形象的語言概括了生命本質的認識。三是以成語或熟語為題，如《事實勝于雄辯》、《咬文嚼字》。四是引用流行語為題，如《“以夷制夷”》、《“尋開心”》等。五是以問句為題，如《我們現在怎樣做父親》、《我們怎樣教育兒童的》。

再次，魯迅雜文在擬題上還體現了整齊工整的特點。如果文題內容較多，或者文章體現的是關系類的內容，那么在擬題時可以借鑒對偶或者對舉的手法，既充分展示了文章的內容，又體現了整齊之美。在魯迅眾多的雜文里，有許多文題體現這一特點，如《戰士與蒼蠅》、《可慘與可笑》、《文藝和革命》、《文學和出汗》、《吊與賀》、《書籍和財色》、《習慣與改革》、《爬和撞》、《捧與挖》等等。

通過對魯迅雜文擬題特點的分析，此次二模作文議論文寫作擬題可以有以下幾種操作方法。按照觀點鮮明簡潔式，可以擬寫以下作文題：《論/談主見》、《我之主見觀》、《主見雜談》、《從紙板刪字說開去》等等。按照形象別致式，可以擬寫以下作文題：《我的主見我做主》、《做一棵有思想的葦草》、《面對建議，你動搖了嗎？》、《主見何處尋？》、《主見都到哪兒去了？》等。按照整齊工整式，可以擬寫以下作文題：《莫因他言，變己之見》、《堅持己見，察納雅言》、《拒絕盲從，堅持己見》等等。

（鎮江市“十二五”規劃課題（三）“新課程背景下高中魯迅作品教學的問題及對策”階段性成果）

（王莉莉 張海燕 江蘇省句容高級中學 212400）endprint