如何在課堂教學中調動學生的積極性

詹靜芳

內容摘要：近年來，隨著高考改革制度的不斷變化，許多中學生對英語學習的態度也在發生變化。總的來看，普遍存在“降溫”的趨勢。因此，作為一名中學英語老師，如何重新點燃學生對英語學習的興趣，在英語課堂教學中調動學生的積極性，已經是一個很現實的問題。本文做些探討。

關鍵詞：課堂教學 積極性 興趣

近來，隨著英語高考改革制度的不斷變化，許多中學生對英語學習的態度也在發生變化，各種思潮莫衷一是。總的來看，普遍存在“降溫”的趨勢。因此，作為一名中學英語老師，如何利用多種教學方法，重新點燃學生對英語學習的興趣，在英語課堂教學中調動學生的積極性，已經是一個很現實的問題。

下面，根據本人多年的教學實踐，談一些膚淺的看法，和廣大同行共勉。

一、減負減壓，提高學生的興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”也就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索和實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家，無不重視興趣在智力開發中的作用。我在教學中發現，那些對英語學習沒有興趣的學生，大都是由于負擔過重，力不勝學，久而久之就造成厭學情緒，產生被動應付狀況。

因此，提高學生學習英語的積極性，首當其沖就是要減負減壓，幫助學生放下沉重的學習包袱，幫助他們解決學習中遇到的困難。在具體教學過程中實施因人施教，對于那些學習能力偏低、英語基礎薄弱的學生在布置學習任務時，從口頭到筆頭都要有不同的要求，要區別對待，分別檢查。

具體做法是：評價要有“熟練掌握”“基本掌握”“基本理解”之分。提問要因人而異，使學生力所能及，學有所獲。要減輕學生過重的作業負擔，對主動學習和主動提問題者給予加分鼓勵，杜絕體罰和責難，千方百計保護他們的學習積極性。在課堂上，有的學生因怕出錯，不敢開口講英語，怕同學笑話，這是學生學習英語最大的障礙。作為一名英語老師，一定要為學生排除這種心理障礙，鼓勵他們大膽開口，要為學生創造輕松的學習氛圍，誘導學生敢于思考，敢于講話，敢于回答問題；同時，一定不能操之過急，對學生出現的錯誤盡量寬容，即使較嚴重的錯誤也要委婉糾正，逐步樹立他們的自信心，培養他們樂于學習、善于學習、主動學習的良好習慣。

只有這樣，才能保護他們的積極性，提高他們學習英語的興趣。

二、輕松教學，調動學生的主動性

眾所周知，學生是教學的主體，課堂上的一切活動都是圍繞學生而設計和進行的，教師應為學生的學習創造條件。因此在課堂教學中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松愉快的氛圍，使雙邊活動和諧自然，讓師生之間密切配合，能在愉悅輕松的氣氛中實現教與學的共振，做到教學相長。學生只有學得有興趣，學得主動，教師才能教得從容，才能得心應手，才能把學習內容講全講透，才能進一步引導學生去理解所學的內容。

要想讓學生在課堂上始終處于積極、主動的狀態，老師就要想辦法調動他們的主動性。我具體的做法是，充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，誘導學生動口、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進行語言交際活動。

有時，我會根據教學內容，設計一些游戲，采用模擬對話、扮演角色、看圖說話、組句成文等多種形式調動學生思維，做到把死教材活用，讓學生扮演不同的角色，在老師的指導下進行充分的展示。這樣的活動，既讓學生掌握了語言知識，同時又活躍了課堂氣氛，讓學生始終處于積極主動的學習狀態。

三、培養成就感，激發學生的學習熱情

利用學生好勝心強的特點，在教學中引進競爭機制，培養他們的成就感，對激發學生的學習興趣和學習積極性是非常有效的方法之一。我發現，大多數學生都是有成就感的，都愿意好好學習并獲得理想的成績，都希望能得到同學、老師和家長的贊同。

因此，我在教學中非常注意對學生的點滴進步及時表揚，以培養和保護他們的成就感。從作業到聽寫，從單元檢測到終考，都做到及時總結反饋，及時表揚進步的學生，定期總結表彰。平時注意發現每個同學的閃光點，因材施教，因勢利導。課堂上答錯了問題，并不是馬上糾正，而是要讓他聽完其他同學的回答后，再讓他答一遍，讓他在老師的信任和同學的肯定中享受到成功的樂趣，增強學習的自信心。如果一發現學生的錯誤就馬上糾正，不但收到了預期的效果，反而會損傷他們自尊心，挫傷他們剛剛萌芽的學習熱情。

教師在課堂上，除了簡單的講解和提問外，還要顧及那些成績較差的同學，還要設計一些對那些同學有針對性的問題，從而能激活那些學生的思維活動，發現其微小的進步。對那些學生，除肯定其進步外，還應給予適當的幫助，使他體會到老師的關愛，以此激發他們認真學習的興趣和熱情。

（作者單位：江西省都昌三中）