追求課堂的自主高效 提升教師的綜

高宗奎+胡秀英

內(nèi)容摘要：如何讓課堂更高效，一直是當(dāng)代教師想要解答的問題。我個人認(rèn)為應(yīng)該首先從教師的綜合能力地提高這一方面來下功夫。特別是在教師備課能力、輔導(dǎo)能力、應(yīng)變能力三個方面花大力氣。

關(guān)鍵詞：課堂 自主高效 教師 綜合能力

如何才能提高教師的綜合能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、科學(xué)編寫學(xué)案，提高教師備課能力

高質(zhì)量的學(xué)案是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的導(dǎo)航圖。這就要求每位教師認(rèn)真鉆研教材，熟悉新課標(biāo)，分析學(xué)情，查看資料，獲取更多信息。

（一）學(xué)案應(yīng)突出學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的合作自主學(xué)習(xí)。但在常規(guī)檢查和觀摩活動課中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計成了題案，即將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制成一道道的題目讓學(xué)生去完成。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，以課內(nèi)為出發(fā)點(diǎn)，通過多個同類單篇文章的學(xué)習(xí)，運(yùn)用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個角落。

（二）學(xué)案應(yīng)利于學(xué)生自主合作。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師引導(dǎo)學(xué)生積極自主合作的方法很多：可以讓學(xué)生揣摩設(shè)計問題的用意，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。

（三）學(xué)案要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在我校提出了很多年，但一直得不到有效的落實(shí)。高效課堂教學(xué)模式應(yīng)該可以很好地體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的個性要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

二、優(yōu)化作業(yè)批改，提升教師輔導(dǎo)能力

每位教師都明白，作業(yè)批改輔導(dǎo)與提高教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。但在高效課堂教學(xué)模式下，個別教師則忽視了這個問題，沒有優(yōu)化作業(yè)的批改輔導(dǎo)。

（一）注重作業(yè)批改的方式。傳統(tǒng)的作業(yè)批改，教師是全批全改，給學(xué)生終結(jié)性評語或成績。學(xué)生只看結(jié)果不看批改過程，這樣作業(yè)批改是毫無效果。隨著高效課堂模式的深入，適當(dāng)可進(jìn)行重點(diǎn)批改、巡視批改、面批面改、二次復(fù)批等，通過批改方式的變化，強(qiáng)化師生的作業(yè)聯(lián)系與交流，獲得愉快的作業(yè)體驗(yàn)。尤其是面對面批改，雖然費(fèi)時，但對學(xué)困生來說，提高他們的成績是最有效的辦法。

（二）優(yōu)化作業(yè)批改的評價。新課標(biāo)呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。我們教師必須優(yōu)化評價手段，給予學(xué)生自信與快樂，在作業(yè)評價中創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，提高教學(xué)成績。對學(xué)生作業(yè)的評價，一方面在學(xué)生作業(yè)的精妙處、問題處用特定符號進(jìn)行標(biāo)志，來達(dá)成表揚(yáng)或提示的目的；另一方面要給學(xué)生一些激勵性評語，這不僅豐富了批改方式，而且為作業(yè)評價注入了新的活力。

（三）加強(qiáng)作業(yè)批改的反饋。作業(yè)批改的目的就是讓學(xué)生能及時了解學(xué)生當(dāng)堂掌握的情況，只有迅速批改，才能及時掌握自己的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)案中設(shè)計的問題，是生生合作、小組合作完成的，并不代表每一個學(xué)生都掌握了。同時，一個班級學(xué)習(xí)情況不一，只有通過作業(yè)及時反饋，才能更準(zhǔn)確掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。掌握了第一手材料，第二次備課才能有的放矢，及時糾正錯誤，取得良好地學(xué)習(xí)效果。

三、課堂交流展示，提升教師應(yīng)變能力

著名特級教師沈大安說：“課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成”。交流展示是高效課堂的主旋律，也是師生互動的表現(xiàn)，學(xué)生的活動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。教師要有學(xué)生全員參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，以學(xué)促教，以教提能。

為了達(dá)到這一目的，在課堂交流展示環(huán)節(jié)中，就須語文老師提高個人素質(zhì)。我們知道，導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備再完美，課堂上總會出現(xiàn)一些意外情況，不能按原計劃如意完成。一是展示出現(xiàn)冷場，小組對交流中的問題沒有徹底明白理解；二是課堂展示中只有優(yōu)生反復(fù)表現(xiàn)，中等生以下的學(xué)生不積極配合；三是平時不愛回答問題學(xué)生，偶爾提出一些與課堂無關(guān)的問題。要想解決這個問題，一是要科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置預(yù)設(shè)問題；二是注意面向全體學(xué)生，展示時，要兼顧到各組各個層面的學(xué)生；三是提高教師個人語文素質(zhì)，高駕馭教材能力和課堂應(yīng)變能力。

在高效課堂的實(shí)施中，過程是復(fù)雜而艱辛的。只要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，教師的教學(xué)觀念不斷地解放，教師的教學(xué)能力隨著課改發(fā)展一定會有新的跨越。

（作者單位：湖北南漳薛坪鎮(zhèn)中學(xué)）