構建“四線”結合的“職業+人文”素質教育體系研究

山東 楊超 霍連才 張紅智

素質教育是指通過各種途徑提高學生的諸方面素質，如：思想道德修養、文化修養、個性發展、職業能力養成、身心健康和心理素質等。就高等職業教育而言，素質教育主要是培養學生的思想政治素質、身心素質、文化素質、職業素質和創新（創業）素質等。而目前很多職業院校在素質教育方面存在以下幾個問題：

第一，素質教育方式局限于思想政治課

目前很多高等職業院校素質教育只是在《法律基礎與思想道德休養》、《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表》等思想政治課上進行，在其它專業基礎課、專業課的教學中滲透作用不夠明顯，更沒有在學生的日常生活中進行養成教育。

第二，素質教育內容不夠全面

目前很多高等職業院校素質教育只限于思想政治素質、文化素質、職業素質的教育，在身心素質和創新（創業）素質教育方面做得還很不到位，導致很多學生心理不健康，創新無方法，創業無門路。

第三，忽略課外素質教育

目前很多高等職業院校只限于在課內對學生進行素質教育，而忽略了課外對學生的素質教育。導致很多學生只知道死讀書，讀死書，不會與人交往，沒有興趣愛好，沒有特長。

第四，忽略校外素質教育

目前很多高等職業院校只限于在校內對學生進行素質教育，而忽略了社會這個大課堂對學生的素質教育。導致很多學生走向社會后不能及時適應社會，對工作不適應等。

針對以上問題，在高等職業教育中應全面實施“四線”結合的全方位立體化的素質教育體系，共同培養學生的思想政治素質、身心素質、文化素質、職業素質和創新（創業）素質，并把素質教育納入人才培養方案和年度教學計劃，實施學分制認證。

“一線”即“校內+校外”。在校內，著力搭建較為廣闊的課外科技活動平臺，提高學生專業應用、技術開發和初步科研的能力。在校外，要積極為學生創造感知社會、應驗專業、了解民情、認識人生的條件，不斷拓寬社會實踐活動、青年志愿者活動、實習實訓活動等平臺，讓學生在社會現實中增長才干、提高綜合素質。

“二線”即“課內+課外”。在課內開設思想政治課、體育課、藝術課、創新創業課等課程提高學生的素質。在課外組織開展豐富多彩的課外文體活動，開設并開好藝術教育課程，提高學生的身心素質、審美觀念和藝術修養。

“三線”即“滲透+養成”。所有課程以及在專業文化中積極向學生滲透，以提高其綜合素質。學生以創建專業文化為契機，積極養成職業人應有的素養。

“四線”即“校內導師+校外導師”。校內外導師通過課堂授課，社會實踐等方式培養學生的素質能力。

“四線”結合的“職業+人文”素質教育方案

結束語

現代高等職業教育在素質方面存在很多問題，學校要通過全方位、多角度培養學生的思想政治素質、身心素質、文化素質、職業素質和創新（創業）素質。不僅要提高學生的素質，更要把學生培養成職業能力強、人文素養高的優秀大學生，這樣才能提高學生的就業競爭力，進而提高學校的辦學水平。

[1]張正江.素質教育是輕視知識的教育嗎？[J].全球教育展望，2004，(10）.

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[3]趙邦信.淺談文化素質及文化素質教育[J].石油大學學報（社科版），2004，（增刊）.