關注物理學習過程 養學生科學素養

廖永芳

物理課程標準明確指出，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養.對于科學素養的概念，各國有不同的定義，解釋也不盡相同.科學素養是指能運用科學原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見問題，其重點在于對科學的態度，觀察和思考問題的科學性，以及批判精神.

“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力”.教育給予人們的無非是一切學過的東西都遺忘掉時所剩下來的東西.“剩下來的東西”是什么？是科學素養.這就是科學教育的意義所在.作為物理教師，在教學活動中如何既能圓滿地完成教學任務，又能全面地培養學生的科學素養呢？

一、培養學生的科學素養，亟待提高教師的素質

中學物理教師必須提高自身素養，應具有系統全面的自然科學史知識，具備哲學頭腦.在知識結構上，除掌握本學科進展動態外，尚需通曉社會科學、教育科學、思維科學等知識，關注伴隨社會發展而出現的物理學應用事例，引導學生思考，從而實現開放式的教學模式.正所謂要給學生一碗水，教師必須有一桶水，甚至是源源不斷的一弘泉水.

二、物理學史是培養學生科學素養的好載體

物理學的發展史是一部不斷創新的歷史，物理學發展史是培養學生科學素養的好教材.

例如，在講“牛頓第一運動定律”時，教師可帶領學生回顧一下力和運動史，了解亞里士多德的“受力則動，不受力則止”的觀點曾經統治了兩千年，直到伽利略對此提出質疑，水到渠成地介紹伽利略如何發現“力是改變物體運動狀態的原因”和他著名的理想實驗的構想，此后，有許多科學家對這個觀點進行補充，最后由牛頓把它總結成牛頓第一運動定律.這樣，學生不但掌握了教材所要求的內容，更重要的是他們通過鮮活過程的閱讀理解和老師的分析，從中領悟到抽象的創造性思維的形成和科學精神，從而發展學生的科學探究能力.

三、實驗是培養學生科學素養的重要陣地

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是實施素質教育的一個重要教學手段.通過實驗教學，可以提高學生的文化科學素質，大面積提高教學質量，更重要的是培養學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和創造能力，促使學生全面發展.

1.利用演示實驗，培養學生的觀察能力

演示實驗是課堂教學中必不可少的.演示實驗起到了“百聞不如一見”的作用，學生通過觀察實驗現象，完成從感性認識到理性認識的飛躍.

2.利用討論探究式實驗，培養學生的創新思維能力

創新思維能力的培養是教學改革的需要.通過討論探究式實驗教學，發展學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質.

3.利用分組實驗，培養學生的動手操作能力

分組實驗是實驗教學的核心部分.在實驗教學中，教師應創造機會讓學生親自動手去實踐.這樣，不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且能促進集體配合.分組實驗，一是感受性強，可激發學生的學習熱情和興趣.二是實踐性強，可增強學生的學習積極性和科學性.三是獨立性強，可誘發學生自我學習意識的形成.

4.利用課外小實驗、小制作，培養學生的創造能力

學生的課堂實驗受時間和空間的限制，特別是在農村或經濟欠發達地區，還受實驗器材的限制.在這種情況下，開展課外小實驗可以彌補課內實驗的不足.教師要因地制宜，就地取材，創造條件，讓每個學生都有條件去做實驗，豐富學生的課余生活，同時小實驗趣味性高，實用性強.

四、物理習題教學是培養學生科學素養的重要途徑

1.激發學生的積極性

習題教學是培養學生創新能力的一個有效途徑.習題教學要運用一題多解、一題多變、多題歸一，對于似是而非的相似問題集中討論，讓學生總結歸納物理模型、思考討論數學思想、方法在物理中的體現和應用等，使學生深刻理解基本知識、基本規律.

2.體現“從生活中來，到生活中去”

教師可設計一些情境問題.這類問題主要以自然現象、生產、生活實際、現代科技為素材，比較真實、全面地模擬和再現了生產生活的實際場景，科學研究的過程，科學上的重大發現，高科技成果等.

加強問題情境教學，能有效地實現初中物理新課程的基本理念，拉近物理與生活的距離， 使學生體驗“從生活走進物理， 從物理走向社會”.在運用物理知識解決生活問題時，讓學生感受到所學內容的有用性， 能夠提高學生學習物理的興趣和動力.

總之，在物理教學中要重視學生科學素養的培養，尤其是創新精神的培養.創新精神的培養應該反映在物理教學的整個過程中，應當滲透到科學教育的精髓里，因此，培養學生的科學素養和創新精神以及終身學習的能力應當成為物理教學的主旋律.endprint