發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)的新功效

唐曉慧

在新課程教學(xué)中，作為一線教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探討、實(shí)驗(yàn)性分析、實(shí)驗(yàn)性思考等思維活動(dòng).同時(shí)要不斷地通過(guò)新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方向.眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，那么要發(fā)揮物理的本質(zhì)特點(diǎn)，就要從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、動(dòng)手能力來(lái)展開(kāi)教學(xué).其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖不一定就培養(yǎng)出某位大科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)什么驚世定理.但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、科學(xué)素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)探究能力，為我國(guó)的新型人才培養(yǎng)做出努力.至此，筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的新功效做出簡(jiǎn)要分析.

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望

由于初中生正處于發(fā)育成長(zhǎng)階段，心智還尚未成熟，對(duì)新奇事物有著極強(qiáng)的好奇心，同時(shí)注意力又很難集中.如何開(kāi)展初中物理課堂就成了一線教師頭疼的問(wèn)題.然而，如何利用初中生的性格特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作呢？由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教學(xué)提不起興趣、注意力不集中.但是對(duì)新鮮事物的好奇心正是他們的特點(diǎn).所以在物理教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)引起學(xué)生的注意力，通過(guò)讓他們動(dòng)手參與，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.在通過(guò)一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引他們的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、分析、思考、歸納能力.

1.通過(guò)展示學(xué)生生活思想中已有現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)中，教師要注意操作演示一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是與學(xué)生已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重演，這種實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)感到似曾相識(shí)的感覺(jué)，更容易讓學(xué)生接受、認(rèn)同.正因?yàn)檎J(rèn)同才會(huì)有喜歡，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情.

例如，在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中.我就讓學(xué)生先分小組討論，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論平面鏡如何成像，特點(diǎn)又是什么？在學(xué)生都踴躍討論后，腦海中已經(jīng)對(duì)本次課程有了大體上的興趣，然后讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程我只是一個(gè)引導(dǎo)者，把實(shí)驗(yàn)的大權(quán)都交給學(xué)生.通過(guò)他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教學(xué)效果得到大大提高.

2.用顛覆學(xué)生眼球的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心

生活中我們可能會(huì)被一些想當(dāng)然的事物現(xiàn)象迷惑了自己對(duì)科學(xué)的認(rèn)知.但是如果在物理實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了一些顛覆常規(guī)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，定會(huì)讓學(xué)生大吃一驚，與他們的常規(guī)認(rèn)知產(chǎn)生沖突.學(xué)生的注意力一下子就會(huì)“警覺(jué)”起來(lái)，這樣他們不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)印象深刻，而且“更會(huì)愛(ài)上物理這門(mén)神奇的學(xué)科.

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以設(shè)置一組實(shí)驗(yàn)，把玻璃杯裝滿(mǎn)水后用紙蒙在杯口上，然后讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生肯定會(huì)借助生活現(xiàn)象，認(rèn)為一張紙?jiān)趺纯赡芊庾∫槐兀咳欢鴮?shí)驗(yàn)結(jié)果卻恰恰相反，學(xué)生肯定會(huì)驚呆了，這樣學(xué)生自然會(huì)對(duì)物理的神奇產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高物理教學(xué)效果.

又如，在講“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”時(shí)，教師可以設(shè)置一組實(shí)驗(yàn)，用漏斗倒吹乒乓球，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是顛覆了常規(guī)現(xiàn)象.在這種好奇欲望的驅(qū)使下，再加上初中生的天性就是對(duì)新奇事物的好奇，肯定會(huì)有種“打破砂鍋問(wèn)到底”的沖動(dòng).這樣學(xué)習(xí)效果定會(huì)大大提升.

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段全國(guó)提倡按照新課改的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力.打破傳統(tǒng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累，而忽略了知識(shí)的探究教學(xué)，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體性.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能恢復(fù)學(xué)生的教學(xué)主體性，注重讓學(xué)生主動(dòng)去探究實(shí)驗(yàn)從而獲取知識(shí)的過(guò)程.將傳統(tǒng)的應(yīng)試技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新主動(dòng)思考能力的培養(yǎng).

例如，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，自主地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，去分析結(jié)果.如，學(xué)生為了找到問(wèn)題的答案，就要仔細(xì)觀察對(duì)比像與物的大小情況，判斷實(shí)像還是虛像的問(wèn)題.然后再讓學(xué)生分組談?wù)摻Y(jié)果.這樣的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就能發(fā)揮其教學(xué)主體性的作用，主動(dòng)參與、討論，不僅鍛煉了學(xué)生的探究分析問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力.

又如，在講“壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，并不一定就要按照課本的實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué).要讓學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果.如，先讓學(xué)生用手按橡皮擦，再用手按鉛筆尖.這種不同程度的“疼痛”更會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，教學(xué)效果也會(huì)出人意料的高效.

總之，物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是舉足輕重的，脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理教學(xué)那是紙上談兵.與其教師費(fèi)力試圖讓學(xué)生明白理解一個(gè)定理或者結(jié)論，倒不如讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己探討證明.這樣的結(jié)果學(xué)生更容易接受、認(rèn)可.所以，教師在物理教學(xué)中就應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，正確定位物理教學(xué)基點(diǎn)，積極獨(dú)立實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn).endprint