如何建立高中數學高效課堂

陸海榮

教過初中數學循環教學的教師都知道初中數學的內容相對較少，但進入高中任教后就發現高中的內容章節多，前后聯系多，運算量大，題型廣不同于初中的數學，千變萬化，有點讓人摸不著頭腦.雖然高中已進行了一次選拔但是學生理解和掌握的能力不一樣.在現實的教育體制下，五嚴規定的執行，學生學習時間比以前相對減少，課堂的時間有限，而學習的內容較多，如何在較短的時間內完成教育大綱所規定的教學內容就擺在高中數學教師的面前.所以課堂效益的高低就決定了班級學生成績的走向.如何提高高中數學課堂的高效性就擺在每一個高中有責任性、有進取性的數學教師前.本人認為，建立高中數學高效課堂可以從以下四個方面進行著手.

一、課堂前

所謂的課堂前，就是我們通常所說的教師要備課，我們知道一堂課是不是高效備課很重要.現在許多學校都采取教案學案一體化，教案體現備課組長對這一節內容的認識，雖然不會產生科學性的錯誤，但個人對章節內容的認識每個人有自己的想法.如果僅僅想把這一節上課作為任務來完成，那么找本講義來講就可以了，那么上課就感覺為了講題而講題，上起來效率不高.

高效課堂應該重視在二次備課的基礎上，要備學生，備知識，使得知識連成一條線，精心設計好教學環節.備學生是指根據自己班上的學生能力來精心設計一下例題或延伸一下知識點，不能完全按照講義來講，從而激發學生學習的主觀能動性，充分發揮學生是課堂的主體，調動學生積極去思考.對所備的例題不能只備正確的解題思路，對學生的錯誤方法也要備.這樣才會對學生上課可能提出的問題有所準備，以防萬一，以免讓學生提出問題后產生老師解決不了的問題，引起課堂尷尬.高中每堂課45分鐘，備課要適當，45分鐘不能備一個小時的內容，而且在前面關于知識點問題時應該有目的地考慮基礎性的內容，重視基礎知識，重視概念的理解，例題要體現本節課的重點.有例題必有變式題.變式題以例題差不多，可能在說法上轉換一下，要能讓七成的學生會做對，這樣學生會有成就感.課堂檢測，要有針對性，體現本節課的重點，難點題目不能過難，影響學生的學習.課后作業要適當符合學生的實際情況，不能在搞題海戰術，所以所選的題目要經典.在備課時作為教師要把課后作業做一做，對不符合本班學生的能力的題目要考慮刪除.

二、課堂上

現在的課堂上教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂上不教師不再是主體，而是在整個課堂上的組織者和參與者，要引導學生在自主學習學生講的討論和師生互動中取得新的知識.在整個45分鐘內學生是主體，教師要把學生引導到學會本節內容，而不是講給他聽，要讓學生真正參與到課堂教學的實際過程中，在自主學習的過程中要給學生設置問題，在實踐過程中來讓學生去學會來體驗這個過程.在前面15分鐘內，教師引導學生通過看書及講義上的基礎知識的練習讓學生之間互相交流來弄清概念，充分發揮學生的主觀能動性，教師應走下講臺共同參與學生對新知識的討論，參與學生基礎差的一組，來共同討論.通過討論以后，讓學生提出問題，然后解決問題.最終有教師指點.在接下去的20分鐘內是本節課的重點，來解決本堂課的2個例題及2個對應變式題.讓學生在例題中找出本節的知識點，考慮出題的意圖.學生練習后共同討論然后請學生一組（前后2桌）為單位，請一個同學對本組討論后的結果在投影儀上投影一下，讓其他同學找出問題，從而警示全班同學.教師最后要總結.最后的10分鐘，讓學生在5分鐘內完成課堂檢測，最后對該題進行講評，讓學生訂正.教師對本節課的內容及解題方法要總結歸納，歸納是重點讓學生掌握一些常規的解題方法和解題步驟，最后讓學生對疑惑的問題學生間討論，教師走下講臺共同參與.

三、課后

課后主要指的是學生的課后練習，課后練習的針對性，和學生的獨立作業及作業的正確率，是判斷一節課是否達到高效的依據.通過作業的評價來體現當堂課的效果，所以教師在備課時選題一定要符合該節的內容，新課中的練習八成應是本節內容，二成是跟前面知識的結合，要減少綜合題.同時課后要布置下一節的預習內容，設置一些簡單的題.

四、反思

一堂課結束以后教師應自己反思本節課的內容，重新整理一下，查找不足，如有漏講的應在習題課上再補充或在下一節課上補充.教師在反思中尋找自己課堂上的不足，問題設置的不足.要及時的和老教師探討檢驗自己的講解.這樣對自身教學能力的提高將有很大的幫助.

總之，在課堂改革的春風中，高中數學教師要善于學習新的教學方法，課堂是不是高效，教師是一個重要的因素.高效課堂沒有固定的模式，但是目標明確，要取得高效，師生互動學生的自主學習都很重要，要求教師必須改變傳統的課堂教學模式，教師要真正改變自己，才能真正地實現課堂的高效.endprint