高職英語口語教學(xué)問題初探

楊宇

摘 要：高等職業(yè)學(xué)校英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，而交際能力是語言學(xué)習(xí)的最終目的，口語交際能力是學(xué)習(xí)語言的綜合體現(xiàn)，那么高職英語口語教學(xué)就是高職英語教學(xué)的重要關(guān)鍵問題。然而，目前高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，存在許多問題值得思考。

關(guān)鍵詞：高職英語 英語教學(xué) 英語口語

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0171-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢日漸加強(qiáng)，國際之間的交流也日趨頻繁，英語作為國際通用的語言，其地位凸顯，口語交際能力是衡量外語學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時也是體現(xiàn)學(xué)生英語能力的最基本表現(xiàn)。那么培養(yǎng)學(xué)生的英語口語的應(yīng)用能力自然也成為了英語教學(xué)的重要關(guān)鍵方面。高等職業(yè)學(xué)校英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，使學(xué)生逐漸提高英語的交流與溝通的能力，所以提高高職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力自然成為高職英語教學(xué)的重中之重。

1 高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

目前，高職學(xué)生的英語口語水平很不樂觀。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，社會需要的多元化的人才，對外語能力的要求越來越體現(xiàn)在口語表達(dá)上。高等學(xué)校職的英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)的，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。高職英語口語教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革和完善，否則就很難實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然后在現(xiàn)實(shí)生活中，大多報考高職校的學(xué)生都是經(jīng)歷中考，高考篩選下來的，來自不同的地區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，英語水平參差不齊，英語口語表達(dá)能力偏弱， 甚至無法完成簡單的口頭交流。對講英語根本不感興趣，學(xué)生在課堂上不能積極參與教學(xué)活動，英語口語教學(xué)根本不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活和工作當(dāng)中。

大多數(shù)高職高專院校里，英語口語課程設(shè)置很少，課程比列嚴(yán)重失調(diào)，英語閱讀，寫作，語法幾乎占課程總學(xué)時的85%以上，有的學(xué)校限于師資和硬件條件只是進(jìn)行集中的幾次聽力培訓(xùn)。而對于英語口語課，則更加無從談起，除了英語或者和英語密切相關(guān)的專業(yè)非幵英語口語課不可，其他一般的專業(yè)根本沒有開設(shè)口語課程。由此看出，在高職英語課程的教學(xué)中，英語口語課程比例是嚴(yán)重失調(diào)的，根不得不到重視。

高職學(xué)生全國英語AB級考試中，沒有口語考試，筆試成績加聽力成績是唯一評價教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在高職高校中，英語期末考試測評也單單只追求筆試考試過關(guān)即可，甚至忽視口語的訓(xùn)練。在這樣的基礎(chǔ)教育的測評體系下，使得學(xué)生們往往對英語口語的重要性認(rèn)知不足，為追求考試過關(guān)，只重筆試，而輕口語，從心底里就忽視了英語口語的學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)在的高職學(xué)校中，大多數(shù)都缺乏綜合素質(zhì)高的口語教師隊伍，雖然有部分的高職院校也充分意識到英語口語的重要性，并且已經(jīng)開始進(jìn)行了課程改革，增設(shè)了英語口語課程，但卻面臨著另一個關(guān)鍵的問題，就是缺少可以勝任的高素質(zhì)的英語口語教師，也就使得英語口語的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。高素質(zhì)的英語口語教師隊伍的缺乏，雖然在現(xiàn)在的高職院校中存在一大批敬業(yè)的老師，在傳統(tǒng)語法和詞匯教學(xué)方面，非常優(yōu)秀，但是在英語口語方面，受各種客觀原因的制約，水平差異十分顯著，特別是一些老教師的口語功底并不扎實(shí)，在發(fā)音方面、語法方面、聽力方面、教學(xué)方法等方面都有待提高，那么也就是說這一部分教師是很難勝任高職英語口語課程教學(xué)工作的。另外，有些外教，大部分并未受過專門的教育教學(xué)方法培訓(xùn)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在這樣外教的課堂上，教學(xué)方法比較單一，起不到很好的教學(xué)的效果，因此即使是有外教教的英語口語，其實(shí)際表達(dá)能力和應(yīng)用水平依然很有限。

當(dāng)前高職英語教學(xué)效果不太理想的重要原因之一就是缺少專門性的高職院校的英語口語教材。目前，市場上專門給高職院校學(xué)生的英語口語材料非常有限，特別是對于不同專業(yè)背景下的口語教材更少，很多高職院校在選擇英語類教材時選擇余地非常的有限。同時一些高職英語口語教材在內(nèi)容上還存在很多問題，難度上不是偏難就是過易，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。比如有的口語教材雖然實(shí)用，貼近生活，但同時又滿足不了高職的專業(yè)性教學(xué)的目標(biāo)，有的口語教材職業(yè)性很強(qiáng)，針對不同的職業(yè)包含很多模塊但形式上呆板，內(nèi)容上過于陳舊，傳遞的信息和知識與實(shí)際生活已有很大差距。高職院校英語口語教材選用標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容和課時安排隨意性很大。有一部分未經(jīng)考核隨意聘請來的外教，其實(shí)就是外國的留學(xué)人員，未經(jīng)培訓(xùn)直接就上口語課，由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師范技能，在英語課堂上，完全脫離教材，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)呈現(xiàn)無序、低效的狀況，使得英語口語課完全流于形式。

2 高職英語口語教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略

目前，全國的高職英語教學(xué)普遍存在英語課時量不夠的問題，在學(xué)生基礎(chǔ)條件差、教學(xué)資源又不豐富的情況下，又想在短期內(nèi)有效的提高學(xué)生的口語水平，難度不言而喻。這對于我們從事高職英語教學(xué)的老師來說帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的調(diào)整：有些內(nèi)容要重點(diǎn)講述；有些內(nèi)容只需點(diǎn)到為止；還有一些內(nèi)容可以放在課后，由學(xué)生自己訓(xùn)練完成。把英語口語課堂活動豐富起來，可以采取小組活動法，模擬角色扮演法，討論與辯論法，互動教學(xué)法，讓學(xué)生們?nèi)挤e極參與其中，以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)的原則。

同時，提高高職英語教師的口語素養(yǎng)也十分重要，學(xué)校應(yīng)該對高職口語教師開展定期和不定期的培訓(xùn)、出國研修等。高職教師自己更要充分意識到提高英語口語水平的重要性，只有不斷提升自己才能適應(yīng)高職英語口語教學(xué)在新形勢下的要求。

高職英語教學(xué)需要更加實(shí)用的英語口語教材，要能夠體現(xiàn)職業(yè)特色，能夠與學(xué)生專業(yè)密切結(jié)合，從而來提高學(xué)生的英語口語能力，這是和高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)是一致的。所以，高職英語口語的教材應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，能夠和各個專業(yè)銜接起來。

總之，高職英語的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該單單只是給學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用口語的能力，實(shí)現(xiàn)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用這一語言的技能。因此，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是重中之重的問題。

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