淺議小學語文朗讀教學

唐成山

摘要：朗讀教學是語文教學中不可缺少的重要內容，是學生理解課文的重要方法，是學生學習普通話，進行語言規范化訓練的重要手段，更是傳授知識、促進學生智力發展、提高學生語文素養的重要途徑。

關鍵詞：小學語文；朗讀；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-291-01

在小學語文教學中，朗讀是小學語文教學中的重要一環，占著非常重要的地位。教學中，應該恰當、充分地運用教學手段，積極的從學生的朗讀興趣出發，保證學生的朗讀時間，傳授學生朗讀的技巧，指導學生朗讀，全方位的去提高朗讀教學的效率。以下是筆者的幾點看法：

一、小學語文朗讀教學的重要性

1、有助于培養學生的理解能力，提高語言能力

朗讀，通俗一點說就是用聲音的語言讀懂課文，把自己對課文的理解用聲音表達出來。在朗讀過程中，通過語言技巧的運用和語音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色地表達出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來。學生的各種形式朗讀中，會與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益，能有效的培養學生的理解能力，幫助學生規范語言文字，提高學生的語言能力。

2、有助于提高學生的寫作能力

在小學的語文教學中，作文是一大教學難點。很多學生怕寫作，一些家長也想投機取巧，想讓孩子通過參加作文速成輔導班和閱讀一些作夸大其功效的寫作輔導書籍來提高寫作能力，結果往往只能是一廂情愿，學生的寫作能力依然原地踏步。出現這樣情況的原因，就在于學生的語言功底不雄厚。其實，在小學朗讀教學中，很多教師、家長都忽略了朗讀對培養學生寫作能力的作用。朱熹說過：“大抵觀書，務須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”就是說，朗讀的遍數多了，熟了，文章中的話語、詞匯就變成自己的了，好像從自己的嘴里說出來的一樣。在小學語文教學中，如果教師能有效、正確的指導好學生朗讀，引導學生不斷通過朗讀大量的名篇佳作來汲取營養，那么，在培養學生理解能力的同時，學生的語言功底也會漸漸雄厚，內容漸漸增多，在寫作的時候就會有話可寫，有話可談，寫作能力自然而然的得到提高。

二、小學語文朗讀教學的開展策略

1、積極創設情境，激發學生的朗讀欲望

興趣是最好的老師，激發學生朗讀欲望，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚興趣，是朗讀教學的第一要務。因此，在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發學生朗讀興趣，使其對朗讀產生濃厚的欲望。激發學生朗讀欲望的方式有很多很多，其中，創設情境的方式最為有效，教學中，教師要想方設法通過導語觸情、背景生情、樂曲煽情、誦讀激情、講解陳情、質疑釋情等環節或手段，設置與教學內容相關的教學情境或氛圍，使學生進入“此情此景”中，與文本中的人物融為一體，讓文中的畫面在學生的面前重現，使學生“臨其境，聞其聲，見其形”，從而掀起學生思想感情的波瀾，朗讀欲望自然而然的得到激發。例如，小學語文四年級課文《去年的樹》是一篇具有人文特點的文章，課文用了質樸的語言將小鳥和樹之間的深厚的友情以及小鳥為了實現自己的承諾，四處尋找樹的那種精神表現得淋漓盡致。要讓學生感受這種友情和這種堅持的精神，就可以給學生創設一個與生活結合比較緊密的情境，讓學生從現實生活中去把握課文的感情，然后再進行朗讀。這樣，有情境的襯托，朗讀不再是“念過去就結束”，而是積極、有感情的朗讀，學生就更容易體會課文的內涵和感情。

2、保證學生的朗讀時間

小學語文教學的主要目的是提高學生理解、積累、運用語言的能力，而從積累、理解到運用的過程，和學生的有效朗讀息息相關，只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。然而，在實際的教學中，很多教師都把“啟發式教學”變成“講問式教學”，認為與其讓學生自己朗讀浪費時間，不如教師多講些，于是他們擠掉了學生的讀書時間，一節課學生的朗讀時間少的可憐，朗讀儼然成了“花架子”，這就給學生的有效提高帶來了阻礙。在小學語文朗讀教學中，要想如實的發揮好朗讀教學的作用，那么，教師就應把讀書的時間還給學生，如實根據教材特點安排好每節課的朗讀時間，使學生有充分的時間去正確地朗讀課文，反復的地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

3、指導學生朗讀，提高朗讀的效率

無論是解決數理化的問題，還是朗讀課文，都要講究方法，好的方法能夠事半功倍。《小學語文課程標準》提出了朗讀教學的三個要求：即正確、流利、有感情。對小學生來說，正確、流利地朗讀是基本要求，但要達到有感情地朗讀，使朗讀達到有效就并非易事。因此，在小學語文朗讀教學中，教師在激發學生朗讀欲望，保證學生朗讀時間的同時，教師還要積極的指導學生朗讀，提高學生的朗讀效率。教師要要求學生用普通話朗讀，正確停頓，正確發音，聲音響亮，吐字清楚，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。另外，教師還可以引導學生去比較讀、角色扮演讀等，使學生在有效的朗讀中漸漸提高朗讀能力，從而提高教學效率。

朗讀作為一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。教學中，教師應積極總結教學經驗，不斷探究創新教學模式，讓朗讀不流于表面，真正扎在學生的心中。

參考文獻：

[1] 李淑艷.平平淡淡才是真[J].貴州教育，2007，

[2] 李淑艷 .用感性的方法教語文[J].貴州教育，2007